“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略

毋永慧

信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代中職教師的核心能力之一。教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此，不斷的對(duì)教育理念進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，才可以促進(jìn)教育教學(xué)的推陳出新。本文筆者經(jīng)過(guò)多年對(duì)中職教師信息化教學(xué)的研究，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行了研究，希望可以為中職教育提供參考。

中職教育作為我國(guó)教育工作的核心部分，教師應(yīng)當(dāng)做到不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要想保證教學(xué)質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，教師的教學(xué)信息素養(yǎng)以及教學(xué)能力，對(duì)其有著重中之重的影響。教師應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，引用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)我國(guó)的中職教育水平全面的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教育教學(xué)的發(fā)展

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越好，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職教育教學(xué)空間有所擴(kuò)展，其傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及教學(xué)時(shí)間都有所延伸，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教師地位有所影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在有很多教育機(jī)構(gòu)通過(guò)虛擬學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育等快捷方便的方式進(jìn)行教學(xué)，這也在一定程度上影響了在課堂上的教師。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教育整體改變

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職教育發(fā)生了改變，教師的教育方式需要進(jìn)行改變，其思想以及教師的能力都要有所提升。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師的心態(tài)改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生掌握知識(shí)的能力提供了很大的方便，因此，需要教師從解惑、授業(yè)等傳統(tǒng)的思想中轉(zhuǎn)變出來(lái)。教師不僅要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，也要學(xué)會(huì)接納新的思想，比如讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)等不僅可以使老師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，自身的教學(xué)能力有所提升，也可以使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里豐富知識(shí)。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新使用教學(xué)設(shè)備

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，課堂上的教學(xué)設(shè)備也變得先進(jìn)。作為一名中職教師，其任務(wù)不僅僅是授課這么簡(jiǎn)單，對(duì)于使用新教學(xué)設(shè)備的方法，教師也應(yīng)當(dāng)做到了如指掌，并且對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行使用的同時(shí)，可以創(chuàng)造多種教學(xué)方法，進(jìn)而為課堂的氛圍添加光彩，讓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)設(shè)備和自身的創(chuàng)新相結(jié)合。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下師生關(guān)系的平等

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，教師只是靠著教學(xué)大綱來(lái)完成教學(xué)，不僅導(dǎo)致課堂上的氛圍枯燥無(wú)味，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也所打擊，更是阻礙了教師與學(xué)生之間的有效溝通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師也是學(xué)習(xí)者，因此需要教師對(duì)自身的知識(shí)能力加強(qiáng)提升，以及不斷的調(diào)整自身的教學(xué)理念，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教師應(yīng)有師生關(guān)系平等的理念。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改變教師的教育方式

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化，因此，需要教師不斷的調(diào)整課程，在調(diào)整課程的過(guò)程中，教師的教育方式發(fā)生了質(zhì)的改變，從傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中走了出來(lái)，使教師以原本學(xué)生配合教師的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)配合學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。由此可以看出教師的角色發(fā)生了變化的同時(shí)，教育方式也發(fā)生了變化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提升中職教師的教師信息化教學(xué)能力的策略

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，打破了教師的傳統(tǒng)教育模式，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建虛擬的教學(xué)空間，并且建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)平臺(tái)，教師以及學(xué)生都可以登錄此平臺(tái)。對(duì)教師而言，校園網(wǎng)以資源庫(kù)為基礎(chǔ)，為教師提供良好的教學(xué)方式，以及備課工具等，并且可以通過(guò)郵件等為學(xué)生批改作業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，可以自主編寫或者發(fā)送郵件，以郵件的方式完成作業(yè)，使得中職師生對(duì)校園網(wǎng)平臺(tái)有一個(gè)更好的利用。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下加強(qiáng)對(duì)中職教師的知識(shí)培訓(xùn)

只有對(duì)中職教師不斷的灌輸新知識(shí)以及教學(xué)方式，才可以使教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力有所提升，同時(shí)對(duì)于中職學(xué)校信息教育的教學(xué)質(zhì)量也有著重中之重的影響。因此，相關(guān)單位應(yīng)根據(jù)教師的知識(shí)掌握度、教齡等，對(duì)教師進(jìn)行信息教育技術(shù)的分批培訓(xùn)，以此來(lái)保證我國(guó)的中職教育的提升。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下科學(xué)合理的使用教學(xué)資源

在當(dāng)前形勢(shì)下，很多中職學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍，部分中職學(xué)校的教學(xué)課件依舊采用的是紙質(zhì)教材，或者多媒體課件。中職學(xué)校可以借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，對(duì)不同的多媒體課件或者教學(xué)素材等進(jìn)行整合，從而建立一套完善的立體化校園網(wǎng)資料庫(kù)。各種聲像或者圖文、教學(xué)軟件等資源都儲(chǔ)存在校園網(wǎng)平臺(tái)上，內(nèi)容豐富，且樣式更現(xiàn)代化，可以供教師或者學(xué)生瀏覽、保存、下載以及上傳。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。

3.4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下舉辦教學(xué)研討會(huì)

舉辦教學(xué)研討會(huì)的主要目的是促進(jìn)教師之間的互相交流，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)中職教師對(duì)于信息培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教師自我發(fā)展也有所提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教育對(duì)教學(xué)方面有著很大的意義，因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，教師也要引進(jìn)新的教學(xué)理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職教學(xué)方面，要對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行整合，不斷提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，也要分析社會(huì)對(duì)于人才的需求，以此來(lái)發(fā)揮中職學(xué)校的價(jià)值。

（作者單位：焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）