淺談多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用

劉峰巍

隨著現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體動(dòng)畫(huà)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中都得到了廣泛的運(yùn)用，而多媒體動(dòng)畫(huà)之所以能夠獲得教師與學(xué)生的青睞，主要是因?yàn)槎嗝襟w動(dòng)畫(huà)能夠在提升教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率方面展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。本文在對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究與探討。

1 多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

具體而言，多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，多媒體動(dòng)畫(huà)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及到一些晦澀難懂的理論知識(shí)，而在圍繞這些知識(shí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師往往需要進(jìn)行深入、反復(fù)的講解來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，雖然這能夠確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)效率卻并不理想。相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)以及教師的講解而言，多媒體動(dòng)畫(huà)具有聲像俱佳、圖文并茂的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了多媒體動(dòng)畫(huà)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、提升學(xué)生理解效率的效果。例如，對(duì)于鐵路大專院校常見(jiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練、鐵路行車(chē)安全、鐵路運(yùn)輸?shù)乩?、機(jī)車(chē)電傳動(dòng)、設(shè)備管理等課程的教學(xué)而言，教師傳統(tǒng)以板書(shū)為主的教學(xué)形式只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于這些極具實(shí)踐性的課程教學(xué)而言，難以做到面面俱全。為滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師可以引進(jìn)多媒體動(dòng)畫(huà)，借助教學(xué)動(dòng)畫(huà)的播放來(lái)幫助學(xué)生熟悉具體的鐵路運(yùn)輸實(shí)際工作要求。同時(shí)，鐵路專業(yè)教師還可以尋求計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師、學(xué)生的幫助，在雙方充分交流的情況下，共同制作出符合鐵路專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的三維立體動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)作為專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)資料組織學(xué)生進(jìn)行觀看，使其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)

其次，多媒體動(dòng)畫(huà)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的智力因素與非智力因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著不容忽視的影響，其中，學(xué)生智力因素主要包括學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等，學(xué)生的非智力因素則包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生的非智力因素得到了教育工作者的廣泛重視，如何充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，也成為了教學(xué)工作者普遍關(guān)注與探索的重要問(wèn)題。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方面來(lái)看，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)出較高契合性時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，這體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等多個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)知識(shí)的單向灌輸導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了枯燥且難以理解的特征，而在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生則能夠產(chǎn)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣，這決定了多媒體動(dòng)畫(huà)能夠在提升教學(xué)成效方面發(fā)揮出重要的作用。

最后，多媒體動(dòng)畫(huà)具有可重復(fù)性，有利于推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)板書(shū)以及教師講解進(jìn)行記錄，并將這些記錄作為自身在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及鞏固自身知識(shí)的重要資料，雖然做好課堂筆記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生所具有的注意力難以實(shí)現(xiàn)全程集中，這導(dǎo)致了學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)漏記乃至錯(cuò)記等現(xiàn)象，與此同時(shí)，課堂筆記也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生將更多注意力集中于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解當(dāng)中。而多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用，則能夠有效化解這些矛盾，并為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及課后鞏固工作創(chuàng)造良好條件。具體而言，多媒體動(dòng)畫(huà)具有方便存儲(chǔ)的特征，無(wú)論是教師用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引出教學(xué)內(nèi)容的多媒體動(dòng)畫(huà)還是教師所制作的多媒體動(dòng)畫(huà)課件等，都可以被學(xué)生復(fù)制并作為學(xué)生在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的資料，這確保了學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中將更多的注意力分配于理解教師講解當(dāng)中，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效率、學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的協(xié)同提升。

2 多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

雖然多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也需要注意一些問(wèn)題。

首先，在多媒體動(dòng)畫(huà)課件的制作當(dāng)中，教師需要重視避免出現(xiàn)“拿來(lái)主義”傾向，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展自主創(chuàng)新。隨著多媒體動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)中也出現(xiàn)了大量的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，這些課件對(duì)于推動(dòng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)資源的共享具有重要意義。對(duì)于這些課件，教師可以借鑒但是卻需要避免盲目“搬運(yùn)”，這要求教師在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，重視圍繞教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)課件，確保課件內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而推動(dòng)多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出針對(duì)性。

其次，在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)工具觀，并通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)成效。多媒體動(dòng)畫(huà)雖然具有較高的運(yùn)用價(jià)值，但是卻不能提到教師對(duì)知識(shí)的講解以及教師與學(xué)生之間的溝通，為此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要避免出現(xiàn)“自說(shuō)自話”甚至“閉口不言”的傾向，而應(yīng)當(dāng)重視依托多媒體動(dòng)畫(huà)引出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考并與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，從而確保教師能夠及時(shí)、全面的收集學(xué)生反饋信息，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。

（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）