淺談中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培育

王磊

摘 要：在職業(yè)教育中“工匠精神”是其靈魂，要求在教學(xué)中將“工匠精神”融入到教學(xué)模式中，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文從多個(gè)角度論述了培養(yǎng)“工匠精神”的措施。

關(guān)鍵詞：中職;工匠精神;措施

時(shí)代呼喚“工匠精神”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有“工匠精神”的建設(shè)者。繼2016年“工匠精神”被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》后，十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。自此，“工匠精神”被賦予新時(shí)代的內(nèi)涵。培育“工匠精神”已成為衡量中職學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)尺和育人質(zhì)量的標(biāo)高。如何培育“工匠精神”，如何增強(qiáng)“工匠精神”培育的時(shí)效性，這是擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門(mén)人才任務(wù)的中職教育必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

工匠精神是指工匠對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，享受產(chǎn)品在雙手中升華、追求完美和極致的精神理念。工匠精神是博大精深中華文化的重要內(nèi)容，也是工匠良好職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，自古以來(lái)無(wú)數(shù)能工巧匠孜孜以求并且一脈相承，《詩(shī)經(jīng)》中將對(duì)玉器、骨器、象牙的制造工藝描述為“如切如磋，如琢如磨”，可謂形象生動(dòng)。工匠只有沉得住氣、靜得下心、坐得穩(wěn)“冷板凳”，才能打磨出匠心獨(dú)運(yùn)，經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的產(chǎn)品。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代工匠精神應(yīng)具備以下的時(shí)代內(nèi)涵：敬業(yè)為魂、精益求精、耐心專注以及傳承創(chuàng)新。對(duì)于我國(guó)的建筑裝飾行業(yè)發(fā)展而言，工匠精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前部分企業(yè)追求投資少、周期短和見(jiàn)效快帶來(lái)的即時(shí)利益，忽略產(chǎn)品的質(zhì)量和靈魂。工匠精神的融入，能夠使企業(yè)更加注重對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)和完善，從而跳出片面追求短期利益的束縛，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、建筑裝飾專業(yè)中“工匠精神”的培養(yǎng)途徑

（一）專業(yè)教學(xué)和崗位實(shí)習(xí)是提升“工匠精神”培育實(shí)效的主渠道

要從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情出發(fā)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)能力目標(biāo)中注入“工匠精神”的要素。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程技能性和職業(yè)性的同時(shí)，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)、精益求精，加深對(duì)“工匠精神”本質(zhì)的理解;在技能訓(xùn)練中，將“工匠精神”融入實(shí)習(xí)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng);在專業(yè)實(shí)習(xí)中，用身邊能工巧匠的愛(ài)崗敬業(yè)精神和精益求精的品質(zhì)精神激勵(lì)學(xué)生，鍛造學(xué)生的“工匠精神”，加深對(duì)“工匠精神”的理解，將“工匠精神”內(nèi)化于無(wú)形。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐調(diào)研

對(duì)于建筑裝飾材料與施工工藝教學(xué)而言，方法的改革意味著要順應(yīng)新時(shí)代的潮流和標(biāo)準(zhǔn)，在各項(xiàng)知識(shí)的掌握和鞏固過(guò)程中，對(duì)于不同的內(nèi)容開(kāi)展深入的了解。本文認(rèn)為，建筑裝飾材料與施工工藝教學(xué)的改革，必須在實(shí)踐調(diào)研上不斷的提升。例如，裝飾材料的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)前表現(xiàn)為無(wú)污染、綠色特點(diǎn)，可以由此來(lái)對(duì)學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，促使他們走訪不同的裝飾材料公司，或者是銷(xiāo)售廠家，對(duì)于材料的特性、國(guó)家的要求、應(yīng)用的效果、新聞的反饋等，都進(jìn)行深入的整理和分析，對(duì)于裝飾材料進(jìn)行深入的接觸，從而與課本上的知識(shí)更好的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的能力提升，能夠做出更加卓越的貢獻(xiàn)，從而對(duì)建筑裝飾材料與施工工藝教學(xué)的體系更好健全，為將來(lái)的人才培養(yǎng)、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將工匠精神培育滲透于校企合作

實(shí)踐教學(xué)中培育中職學(xué)生工匠精神，實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，離不開(kāi)社會(huì)各界力量的支持。為貫徹落實(shí)以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的教育改革內(nèi)容，中職學(xué)校必須引入企業(yè)的力量，構(gòu)建校企合作工匠精神培育平臺(tái)。因此，中職學(xué)校需要與企業(yè)展開(kāi)密切合作，促使企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中承擔(dān)起培育學(xué)生工匠精神的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)在企業(yè)建立仿真實(shí)習(xí)基地，滲透企業(yè)文化，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地就完全融入到企業(yè)氛圍中，在實(shí)踐中接受工匠精神的熏陶，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，做到在傳授技藝的過(guò)程中，將耐心、專注的精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生。學(xué)生還可以觀摩真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，感受職場(chǎng)環(huán)境，體悟工匠精神。通過(guò)校企合作實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和從業(yè)責(zé)任感，培育學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量精益求精、對(duì)技能追求完美無(wú)瑕的工匠精神。

（四）將工匠精神培育滲透到項(xiàng)目課題化教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和技能;課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)單一的灌輸式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn);教師在教學(xué)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生按教師的指示改正，這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生缺乏主動(dòng)性，多種可能性，不利于人才的培養(yǎng)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，加強(qiáng)工匠精神，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為客體，在教師引導(dǎo)下探索新知識(shí);課堂上學(xué)生利用各種方法自主解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo);教師的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、參與、宏觀把控。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果存在多種可能性。

項(xiàng)目模塊間知識(shí)的銜接，時(shí)間安排及師資力量的調(diào)配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微調(diào)才會(huì)逐步趨于合理。項(xiàng)目模塊教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。教師不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)還要熟悉市場(chǎng)并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，這就要求教師要不斷的進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，特別是市場(chǎng)運(yùn)作方面的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)需要根據(jù)市場(chǎng)的變化不斷引進(jìn)新技術(shù)，增添新的教學(xué)設(shè)備，安排教師參加多種學(xué)術(shù)交流和市場(chǎng)研討，并提供一定的專項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步建設(shè)一批校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合了學(xué)生實(shí)踐課程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。

學(xué)生通過(guò)"專業(yè)技能"學(xué)習(xí)后，將進(jìn)入綜合技能學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)招標(biāo)要求來(lái)準(zhǔn)備正式的設(shè)計(jì)文件。教師要指導(dǎo)設(shè)計(jì)文件的合理性和完整性，并要求每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成功完成設(shè)計(jì)文件整合，然后接受"全面審查"。全面審查是根據(jù)項(xiàng)目要求向甲方作出項(xiàng)目匯報(bào)。由教師主持，業(yè)主參與學(xué)生匯報(bào)的形式展開(kāi)，匯報(bào)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，概念定位，設(shè)計(jì)風(fēng)格和形式。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)人將做出設(shè)計(jì)陳述，業(yè)主應(yīng)從自身或市場(chǎng)的角度評(píng)估每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)并選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目設(shè)計(jì)，并提出修改意見(jiàn)或可實(shí)施性要求，教師隨后指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將深化中標(biāo)文件。

（五）加強(qiáng)教師的培育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)者，也是學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力的傳授者，更是“工匠精神”培育的踐行者。打鐵還需自身硬，中職學(xué)校教師更需要提升自身的“工匠精神”，需努力提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在教育教學(xué)中愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)和諧、勇于創(chuàng)新，用高尚師德影響學(xué)生，將過(guò)硬絕技傳給學(xué)生。中職學(xué)校要出臺(tái)教師隊(duì)伍建設(shè)方案，打造具有“工匠精神”的教師隊(duì)伍，通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，展現(xiàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)精技湛的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培育工匠精神是中職教育應(yīng)追求的重要目標(biāo)，更是引導(dǎo)中職教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。無(wú)論是中職教師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極致力于工匠精神的傳承，從自身做起，以工匠精神的理念努力改進(jìn)教育與學(xué)習(xí)方式，全面提升自己的綜合素質(zhì)。中職教育要把工匠精神從一種理念在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)自覺(jué)，教育工作者要在人才培養(yǎng)過(guò)程中克服心浮氣躁、急功近利的思想傾向，不僅教會(huì)學(xué)生“做事”的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)“做人”的職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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