關(guān)于提高機械原理課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革路徑

【摘 要】機械原理課程是是機械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性必修課程，實踐性強，綜合性高，很是注重專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于我國長期注重應(yīng)試教育，該課程的教學(xué)質(zhì)量并不十分樂觀。本文遂立基于此，闡述我國高校目前機械原理課程教學(xué)的不足之處，論述機械原理課程教學(xué)的改革內(nèi)容和實施路徑，望能為我國機械原理課程教學(xué)改革略盡一點力量。

【關(guān)鍵詞】機械原理；課程教學(xué)質(zhì)量；改革；路徑

1 傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

1.1 教學(xué)理念和教學(xué)方式單一

我國由于長期注重應(yīng)試教育，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上難免顯得較為單一，與時代發(fā)展的潮流較為不符。目前在我國大多數(shù)高等院校，以課本教材為教學(xué)中心、教師在課堂宣講結(jié)論性知識的教學(xué)方式仍是主流形式，缺少對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時不匹配

機械原理課程是我國機械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)性課程，因此在課程設(shè)計與安排上必須注重科學(xué)性和合理性，以便于學(xué)生的接受和理解。但由于我國高校在課程設(shè)計上普遍缺乏較為長遠的規(guī)劃性，因此機械原理課程的安排在我國多數(shù)高校也欠缺合理性，大多為64學(xué)時，其中實驗課程的學(xué)時約為8節(jié)。這樣的教學(xué)安排顯然較為急促，不利于學(xué)生對課程的進一步深入理解，也導(dǎo)致了該課程的教學(xué)質(zhì)量難如人意。

1.3 理論知識與實踐脫節(jié)

重視理論知識，對實踐性的關(guān)注和投入相對較小是我國高校教育的另一個顯著特點。這一特點也導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時難以對機械工程實際產(chǎn)生聯(lián)系，也難以適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟高速發(fā)展態(tài)勢下對機械類專業(yè)人才的持續(xù)旺盛需求。

2 機械原理課程教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容

要適應(yīng)當前我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的態(tài)勢，滿足企業(yè)對機械類專業(yè)人才的需求和要求，就必須對我國的機械原理課程內(nèi)容進行相應(yīng)改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當科學(xué)安排，詳略得當，與大多數(shù)學(xué)生的理解能力相匹配。與此同時，高校在進行機械原理課程內(nèi)容改革時，應(yīng)當注意多結(jié)合實際，多引用實際案例。要在一定程度上突破課本教材的局限，做到不唯書。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

我國多數(shù)高校在進行教學(xué)時，仍是以講授書本結(jié)論性知識為主，缺乏實踐性和師生之間的互動。應(yīng)當積極創(chuàng)新機械原理課程的課堂教學(xué)模式，提高師生之間的互動。為此，引進當前頗為流行的MOOC教學(xué)模式也是必要之舉。這一模式有助于改變以往單向傳授知識的缺陷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和師生之間的互動。

2.3 引入OBE教學(xué)理念

OBE是英文Outcome Based Education的縮寫，意為結(jié)果導(dǎo)向教育。OBE的教學(xué)理念主要側(cè)重于教學(xué)成果，以教學(xué)成果論成績。按照這一理念，高校教師在進行機械原理課程內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當從教學(xué)成果導(dǎo)向出發(fā)，合理調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高師生之間的互動，進一步增強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和實踐能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3 機械原理課程教學(xué)改革的實施路徑

3.1 改善實驗教學(xué)，增強學(xué)生動手能力

作為工科類專業(yè)，機械原理課程高度強調(diào)學(xué)生的動手能力和實踐能力。因此，高校在進行該課程的教學(xué)改革時，要注意三點，即進一步延長學(xué)校實驗室的開放時間，化解當前高校實驗課時相對較少和學(xué)生動手能力及實踐能力相對較弱的問題；在延長實驗室開放時間的同時，增強對實驗室新儀器設(shè)備的購買力度，保障學(xué)校每一位學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)；改革原有的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要和企業(yè)的要求。

3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生思辨能力

高校老師在進行機械原理課程的教學(xué)之時，應(yīng)當盡量從學(xué)生角度出發(fā)，實事求是，因材施教，辯證教學(xué)，重視每一位學(xué)生的差異性，以達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、增強學(xué)生思辨能力、改善原有教學(xué)方式、增進師生互動等的多重目的，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)之后的獲得感和充實感。

3.2 進一步結(jié)合工程大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我國各大高校應(yīng)當結(jié)合自身實際，制定合理綱要和科學(xué)計劃，定期舉辦一些適合學(xué)生當前階段的工程大賽。通過定期舉辦工程大賽的形式，高校的專業(yè)老師可以有效檢驗學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)素質(zhì)，檢驗學(xué)生將課堂理論知識和實際相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在競賽中體驗到更為真實的社會環(huán)境，增強彼此之間的合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實踐動手能力和創(chuàng)造活力，

4 結(jié)論

機械原理課程是機械類專業(yè)至為重要的基礎(chǔ)性課程，與我國機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。我國正處于社會主義經(jīng)濟調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)鍵時期，迫切需要提高我國機械類專業(yè)學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟形勢發(fā)展的新變化。本文立足于機械原理課程的改革，較為詳細的探討了我國該專業(yè)課程在傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足、機械原理課程改革的內(nèi)容和實施路徑，希望能為我國機械類專業(yè)的長遠發(fā)展做出些許貢獻，提高機械類專業(yè)學(xué)子的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黎書文.基于機械原理課程的教學(xué)改革研究與實踐[J].品牌研究，2018（04）：245-246.

[2]王敏，羅小林.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《機械原理》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（05）：180-181+183.

[3]王怡，張文華.基于工程應(yīng)用的機械原理教學(xué)改革與實踐[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（04）：154-155+151.

[4]沈瑜，賈妍，張改萍，李晶.面向“卓越計劃”的機械原理教學(xué)改革思考與實踐[J].中國輕工教育，2017（05）：69-73.

[5]張軍昌，郭紅利，侯莉俠.機械原理課程教學(xué)改革與探索[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，8（05）：267-268+272.

作者簡介：

曾黃杰（2000年6月3日），性別：男，民族：漢族，湖南省婁底市漣源金石鎮(zhèn)人，學(xué)歷：大學(xué)本科在讀，單位：湖南工業(yè)大學(xué)，單位郵編：412007。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)）