小學語文課堂學生有效學習活動的探討

盧燕

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的實施，現階段的小學語文課堂教學過程中越來越重視學生們學習自主性及學習效率的提高、重視培養(yǎng)學生們的全面素質及綜合語文素養(yǎng)。在小學語文課堂教學過程中教師應開展有效的學習活動，促進學生們主動學習，在主動學習過程中積極思考及探究，全面提高小學語文課堂的教學效率。本文主要針對小學語文課堂教學過程中學生有效的學習活動進行探究及分析。

關鍵詞：小學語文；有效學習活動；教學

傳統小學語文課堂教學過程中，教師受到應試教育教學理念的影響，在教學過程中習慣采用單一、枯燥及固定的教學手段，這種教學手段不符合學生們的學習需求及性格特點，導致學生們語文學習的積極性降低，課堂教學有效性較低的現象。為了轉變這種教學現狀，教師應積極探究小學語文課堂學生有效的學習活動，以此提高小學語文教學效率及學生們的綜合素養(yǎng)。

一、制定及完善有效的教學目標

在小學語文課堂教學過程中教師應遵循新課程改革的教學要求及標準，基于學生們年齡、認知水平及學習需求等特點，為學生們設計小學語文的教學目標。在設計教學目標過程中，應結合學生學習過程中可能會遇到的問題及困難，盡量讓學生在有限的學習時間內抓住語文學習的重點及技巧，最大程度提高學生的學習能力。在設計教學目標的過程中可以結合學生實際情況設計分層次的教學目標，將學生分成A、B、C三個層次，針對每個學習層次學生設計不同的教學目標，并引導學生完成相應的教學目標。再從學生學習能力、基礎知識掌握水平及學習需求等出發(fā)，為學生們提供相應的學習方式，促進學生們學習效率的提高。

二、組織及開展有效的多元化教學活動

在小學語文課堂教學過程中，教師應結合教學目標及學生興趣愛好，基于實際教學內容設計多元化、創(chuàng)新型的教學活動，組織學生們在學習活動中自由、輕松、活躍地學習語文知識，促進學生綜合素質的發(fā)展。教師可以組織學生們采用小組合作探究、互動問答教學、多媒體活動探究及實踐活動探究等方式提升學生們的聽說讀寫能力。

如在進行“手捧花盆的孩子”的教學過程中，為了鍛煉學生們傾聽能力，教師可以采用自己朗讀課文，要求學生們提煉課文中心意義的方式開展聽力活動；為了鍛煉學生們口語表達能力，教師可以組織學生以小組分組的形式對文章中的人物“國王”“小男孩”等角色進行扮演及情景對話模擬訓練的活動；為了鍛煉學生們的閱讀能力，教師可以在閱讀前提出問題，引導學生帶著問題閱讀，在閱讀中思考、在思考中探究、在探究中學習；為了鍛煉學生們的寫作能力，教師可以組織學生們利用豐富的想象力對故事情節(jié)、故事結尾進行改寫或續(xù)寫，以提高學生綜合素質。通過聽、說、讀、寫等多元化教學活動的組織及開展，促進學生們學習能力及學習自主性的提高。

三、設計及開展有效的能力拓展訓練

在小學語文課堂教學過程中，教師應結合學生們的學習情況及學習水平組織相應的課后能力拓展活動，對語文課堂進行延伸及拓展，以趣味性的語文課后教學活動吸引學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們愛讀、愛寫的能力。

如在進行“難忘的一天”的教學過程中，教師應針對文章的結構性、條理性、趣味性及知識性進行融合教學，繼而從課文中進行延伸，通過與學生之間的互動交流，了解學生日常生活中最難忘的一天，并引導學生以口語表達的形式簡單地概括出來，繼而在課后通過寫作來描述自己難忘的一天，將“什么時間、什么地點 、有什么人物、發(fā)生了什么事情、為什么難忘”等貫穿于文章中進行寫作，讓學生以生活實際出發(fā)，降低寫作難度，提高寫作的趣味性。通過多元化的課后拓展活動顯著提高學生們的學習能力，提高課堂教學的整體有效性。

四、結語

在小學語文有效教學活動的開展過程中，教師應基于學生們實際情況、學習能力、認知水平及學習需求出發(fā)，通過制定完善有效的教學目標、組織開展有效的多元化教學活動、設計有效的能力拓展訓練等多元化的教學內容，促進小學語文課堂教學效率的提高、學生自主學習能力的提升，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張騰，陳衛(wèi)京. 淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[N]. 延安職業(yè)技術學院學報，2016（02）：76-78.

[2]張秀. 淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J]. 學周刊，2019（11）：69.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐西片中心小學）