在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生能力探討

李廣才

摘要：未來社會的發(fā)展，需要具備自主學習能力、終身學習能力的創(chuàng)新型人才。每個學科都有自己的學科特點，高中政治教育能夠培養(yǎng)學生的政治思想觀念，對于學生成長為社會需求人才有極大的幫助。文章分析高中政治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義，探討高中政治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力方面出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：高中政治課教學;學生能力培養(yǎng);研究

在這樣一個充滿著光明的前景、巨大的挑戰(zhàn)、空前的機遇的世紀中，為了使中華民族偉大的復興夢在本世紀能早日實現(xiàn)，作為一名中學政治課教師也愿意在教書育人的崗位上，為四個現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)盡一點綿薄之力。要想讓高中政治教學在學生的成長中產(chǎn)生價值，我們就要展現(xiàn)自己的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在未來的生活中積極的進行探究并用科學化的思想、客觀化的思想來解讀自己生活中的問題。

1高中政治課堂現(xiàn)狀分析

在應試教育的教學下，許多教師為了讓學生在學習成績上表現(xiàn)出色，在未顧忌自己學生最真實水平以及情況之下盲目地對學生進行填塞式教學，學生在各種學習壓力之下也被迫一味地只知曉接受知識，而未深入的思考所學知識其中的內(nèi)涵。這樣的政治教學毋庸置疑失去了政治課堂設立的初心。政治課堂的設立是為了讓學生養(yǎng)成正確的人生價值觀，對金錢、物質等等有正確的認識。但是顯然從現(xiàn)今的教學狀態(tài)來看，很多高中政治教師的課堂教學違背了課堂所設立的根本目的。同時，在這種不好的教育教學方式下，成績成為了禁錮學生的枷鎖，在教學當中所得到的結果反而不盡人意，從而很多高中政治課堂的有效性成為教師教學的一大難題。只有高中政治教師在教學當中把握好了教學尺度，應用正確的教學方法，課堂效率才會得到提高。當然，課堂效率不高的原因不可能所有歸咎于教師，如果學生自身沒有向前沖的毅力，那么再好的教學方法和授課教師于他們都無任何作用。同時如果學生家長在學生學習當中不給予支持或者妨礙教師的教學工作，那么課堂教學效率想要提高顯然也是不可能的。

2當前高中政治課堂培養(yǎng)學生能力存在的問題

2.1學生主動學習政治學科的動力不足

目前大多數(shù)高中生對政治學科的認識仍停留在一個較膚淺的階段，認為政治就是一門單純需要死記硬背，只要背下來就能考得好的學科，完全沒有認識到政治的本質以及政治所代表的內(nèi)涵，作為高中生卻十分缺乏政治素養(yǎng)。所以，學生在學習政治的方法上大多就只是單一地背誦、按規(guī)定套路做題，根本沒有主動學習這一學科的動力，缺乏對政治深層次的了解。

2.2學生主動學習政治學科的執(zhí)行力不足

當前的高中生對政治學科的自主學習意識很淡，執(zhí)行能力也十分令人擔憂，因為在進行政治學科的系統(tǒng)學習時，很少有學生會像學習數(shù)學、語文和英語那樣制定詳細的自學計劃，在課堂教學中主動回答問題，發(fā)表自身看法的學生也很少。造成學生自學執(zhí)行力不足的原因，一方面是教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式使學生處在一個被動的角色，另一方面是學生自身對政治學科的關注度較低。

2.3教學評價體系不完善

目前在高中政治課堂教學中，大多數(shù)老師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學組織形式，沒有形成系統(tǒng)的教學評價體系。許多高中政治教師在課堂中習慣性地用口頭來評價學生，而且在評價中沒有重視對學生政治理論與素養(yǎng)的考查，又忽視了讓學生互相客觀評價，使得學生得到的評價反饋是殘缺的，又缺乏討論，以至于漸漸失去對政治的自主學習熱情。所以只有充分激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自我缺點的能力與改善教學評價體系，才能實現(xiàn)學生政治學科自主學習能力的培養(yǎng)。

3在高中政治課堂中培養(yǎng)學生能力的策略

3.1激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果老師的教學方法能達到這個效果，那么這堂課就是成功的。我們要展示高中政治的生活性，抓拍生活現(xiàn)象，讓學生關注生活。我們還要調(diào)動自己的教育智慧，利用我們身邊的資源，通過對細小環(huán)節(jié)的把握，調(diào)動學生的注意力激發(fā)學生的學習興趣。而在學生具備了學習興趣之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們在高中政治教學實踐中，不僅僅會投入感情，還會投入自己的思想。會自覺地與同伴進行交流，接受教師的引導。例如，在人教版必修4《生活與哲學》第一課“生活處處有哲學”的教學中，那什么是哲學呢？它有什么特點？這樣的問題再次激發(fā)學生探究的欲望，教師的話剛一落地，學生便迫不及待翻開課本去尋求問題的答案了。教師需要積極尋找能激發(fā)學生興趣的問題，然后整理，用科學、有趣、生動的語言引導學生認真思考，從而提高課堂效率。課堂是需要提問的，老師在完成課程講解后，有針對性地對這些難點進行整理和討論，并引導學生使用教授的方法來解決問題。通過這種方法，能夠使學生更好的吸收所學的知識，并學會獨立進行思考，鍛煉學生的自學能力。

3.2進行德育教育

學生具備良好的品德，能夠在學習活動中進行自我規(guī)劃，變成自理自律的學習者，筆者認為，這種轉變對于高中學生而言更為可貴。高中學生正處于青春期和叛逆期，僅僅關注他們的知識學習，必然會造成學生的情感發(fā)展、思想發(fā)展出現(xiàn)缺失。在開展高中政治教學實踐時，我們要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要對學生進行德育教育，讓學生能夠尊重他人，自尊、自愛，生成社會責任感。例如，在人教版必修4《生活與哲學》第四單元“價值與價值觀”的教學中，教師讓學生結合生活實際談談自己對價值和價值觀的認識。

4結束語

綜上所述，在高中政治教學實踐中，學生最關心的是自己的未來。他們對于自己既充滿了期待，但也缺乏足夠的自信心。在開展教育活動時，我們要對學生進行全面引導，幫助學生養(yǎng)成自主學習能力，讓他們經(jīng)歷成功和失敗，讓他們得到支持與幫助，從而促使學生獲得更為豐富的生活閱歷。讓學生對于自己的未來有客觀的認知，讓學生思想逐步成熟起來。幫助學生擁有自主學習能力，學生才能擁有終身學習能力與創(chuàng)新能力。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學）