淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感

王瓊子

在中國大百科全書中對于樂感的解釋是音樂感或音質(zhì)感。主要是指對于音樂的理解、欣賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)作的特性，其中主要包含旋律感、節(jié)奏感、音高感以及和聲聽覺等[1]。因此在人們進(jìn)行音樂創(chuàng)作、欣賞以及演奏過程中樂感發(fā)揮著非常重要的作用。但是在長期教學(xué)實(shí)踐過程中，對于學(xué)生的樂感培養(yǎng)并未得到重視，通常認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從磨練技巧開始，時間久了自然可以提高學(xué)生的音樂掌握。也有部分人認(rèn)為樂感是天生的，屬于個人天賦，后期培養(yǎng)并不能使學(xué)生的樂感提高。隨著音樂教育的不斷發(fā)展和完善，人們逐漸意識到音樂才能不是單純的先天具有也不是單純后天學(xué)習(xí)，而是先天潛能開發(fā)與后天學(xué)習(xí)的結(jié)合。因此在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

一、對教學(xué)方式進(jìn)行整改，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。相比于數(shù)學(xué)、語文以及外語等文化課課程，音樂課程的吸引力更高，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理論相對比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生存在音樂學(xué)習(xí)興趣但是不喜歡上音樂課。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將提高課程吸引力以及維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課程制定的主要目標(biāo)。只有在保證學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性進(jìn)行調(diào)動。首先應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的音樂類型以及音樂作品，在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行場景以及年代設(shè)置，增加學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)熱情?？梢栽谡n堂中設(shè)置一些互動小游戲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，比如記歌詞游戲，接歌游戲等，并通過適當(dāng)?shù)莫剳椭贫燃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在進(jìn)行音樂教學(xué)時不能局限于以往暢通的固定教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，通過多種途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性進(jìn)行調(diào)動。對于歌曲而言，可以說是在某一特定情緒中的一種情緒表達(dá)。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)定一定情景的方式，使學(xué)生可以置身于音樂環(huán)境中，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，與音樂所傳達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深入到作品中去，加深學(xué)生對作品情感的了解。

二、采取聆聽的方式熏陶學(xué)生樂感

音樂是屬于聲音的藝術(shù)，聽覺是人們與音樂接觸的最初接觸。音樂往往不能僅通過簡單的語言對其進(jìn)行解釋，音樂的體會更注重的是感覺。在音樂學(xué)習(xí)中存在聽得千遍，其義自見的情況，因此，在對學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)使聆聽這一環(huán)節(jié)非常重要。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以通過運(yùn)用視聽結(jié)合以及對比法在聆聽過程中進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)。第一，可以利用對比法進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生的印象，初中的學(xué)生，具有非常強(qiáng)的模仿能力，新鮮事物對其產(chǎn)生的影響較大，因此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中溶入新鮮有趣的事物。比如，在進(jìn)行教師示范時，通過聲情并茂的方式進(jìn)行，采用正確演繹以及錯誤演繹對比的方式，增加學(xué)生對于音樂的辨識能力，進(jìn)而使學(xué)生對于聲音處理的認(rèn)識進(jìn)行加深[2]。比如同一首歌曲，可以通過傳統(tǒng)唱法進(jìn)行演繹，也可采用戲曲等方式進(jìn)行演繹，使學(xué)生對于戲曲唱法與歌曲唱法有一個初步的區(qū)分。第二，在教學(xué)過程中可以充分利用演唱會現(xiàn)場素材，音樂雖然是一門聲音藝術(shù)，但是對于演唱者的面部表情、肢體語言等同樣有著較高的要求。通過對視頻進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生進(jìn)行觀賞、模仿，進(jìn)而輔助學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歌曲為學(xué)生產(chǎn)生的感染力。聆聽不僅僅是教會學(xué)生如何正確欣賞別人的音樂作品，更主要的是使學(xué)生學(xué)會如何聆聽自己的歌聲，準(zhǔn)確分辨什么樣的聲音符合什么樣的音樂作品和意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用心的去一眼音樂中所蘊(yùn)含的感染力以及表現(xiàn)力，增加學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、在實(shí)踐中進(jìn)行樂感提升

理論是虛的，只有將理論付諸于實(shí)踐才是真實(shí)的，要形成良好的樂感，除了提高聆聽意外，加強(qiáng)練習(xí)非常關(guān)鍵。第一，加強(qiáng)對語言文字情緒的理解。語言文字是有色彩、有情緒的，往往不同的語言文字所表達(dá)的情感也不同，歌曲要表達(dá)的情感往往由歌詞的文字色彩決定。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生準(zhǔn)確理解歌曲中語言文字的感情色彩，如贊揚(yáng)類歌曲，主要表達(dá)感情為歡快、明朗。第二，通過對節(jié)奏進(jìn)行熟悉提高樂感。節(jié)奏是一種運(yùn)動形式，具有規(guī)律性以及連續(xù)性，是抒情性作品的重要表現(xiàn)方式。音樂是一種具有節(jié)奏的藝術(shù)，因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生尋找生活中具有節(jié)奏的音樂，判斷什么樣的聲音是沒有節(jié)奏的噪音。第三，對身體動作的訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)。初中生正處于活潑好動的年齡，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，帶有肢體語言的音樂教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以通過結(jié)合生活實(shí)際，將有趣、歡快的舞蹈融入到音樂教學(xué)過程中來，進(jìn)而對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)。第四，對學(xué)生的音樂表現(xiàn)進(jìn)行重視。音樂的素養(yǎng)能夠在一定程度上對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響，是音樂教師在教學(xué)中需要著重注意的地方。教師對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力進(jìn)行重視主要是應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行指引，首先要對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，使學(xué)生能夠積極主動的參與一些與音樂相關(guān)的社會活動，盡量能夠去觀看一些音樂會或者音樂劇的演出，或者是學(xué)習(xí)一門學(xué)生自己比較感興趣的樂器。其次還能夠要求學(xué)生可以把自己作為音樂主角，自主獨(dú)立的對音樂的感受表達(dá)出來，并且鼓勵學(xué)生對音樂進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而充分表達(dá)學(xué)生對音樂的想象以及感受和理解。以上這些方式都能夠?qū)W(xué)生的樂感進(jìn)行有效提升，因?yàn)閷W(xué)生在對音樂進(jìn)行表演的時候，音樂老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生能夠能好的把握好音樂作品，進(jìn)而將學(xué)生的樂感進(jìn)行有效提升。綜上所述，音樂教師在進(jìn)行樂感培養(yǎng)時，因其屬于漫長的過程，需要將原有機(jī)械性教學(xué)模式擯棄，結(jié)合當(dāng)下時代潮流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 岳蕾.采茶戲音樂對我國學(xué)生樂感素質(zhì)培養(yǎng)的重要性分析[J].福建茶葉，2017，08：362-363.

[2]? 季慧慧，張銳.淺談多元文化對于音樂教育的重要影響—評《中國音樂教育與國際音樂教育》[J].中國教育學(xué)刊，2018，07：152-155.

（作者單位：山東省新泰市金斗中學(xué)）