論新時(shí)代高校英語教師的形象與師德構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2019）08 -0276 -02

語言教師的素質(zhì)修養(yǎng)一直是教育界的研究課題。學(xué)者弗里曼認(rèn)為，教師培養(yǎng)在任何體制下都是主導(dǎo)因素，它比課程、教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容更能決定教育計(jì)劃的結(jié)果。作為我國(guó)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，高校英語教師應(yīng)清醒意識(shí)到，個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)、個(gè)人素質(zhì)與教育發(fā)展緊密相連、個(gè)人責(zé)任與時(shí)代使命不可分割。高校英語教師既要從宏觀上理解客觀環(huán)境和因素，又要從細(xì)節(jié)處構(gòu)建自身形象與師德內(nèi)涵，以達(dá)到立德樹人的教育目的。

1.認(rèn)識(shí)復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境和教育背景

2017年，習(xí)近平總書記在題為《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的十九大報(bào)告中指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。這是從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局視野、從改革開放近40年歷程和十八大以來取得的歷史性成就和歷史性變革的方位上，所作出的科學(xué)判斷。由于歷史發(fā)展的累積效應(yīng)，毫無疑問，我們所處的新時(shí)代較以往更為豐富，主要體現(xiàn)在：

1.1 國(guó)際環(huán)境更為復(fù)雜，歷史使命更為重大

目前，國(guó)際局勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，國(guó)際格局和國(guó)際秩序加速演變，國(guó)際形勢(shì)中的不穩(wěn)定、不確定因素明顯增加。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)在應(yīng)對(duì)美國(guó)貿(mào)易挑釁的同時(shí)，還肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、共建人類命運(yùn)共同體的歷史使命。

1.2 網(wǎng)絡(luò)渠道更為暢通，各類資訊更為混雜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的媒體渠道。得益于網(wǎng)絡(luò)，世界各地的事件能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，對(duì)事件的觀點(diǎn)和看法也能通過各類平臺(tái)分享于人。開放的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資訊也給學(xué)生帶來了思想上的沖擊。

1.3 學(xué)生個(gè)性更為鮮明，心理世界更為豐富

新時(shí)代的大學(xué)生享受著改革開放的成果、成長(zhǎng)于寬松的社會(huì)環(huán)境，因而具有更加鮮明的個(gè)性。他們往往有自己的主見，但又容易無意識(shí)地受他人影響。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，他們對(duì)貧富的感受更為強(qiáng)烈，因而也容易陷入焦慮。

2.構(gòu)建多維的教師形象和師德內(nèi)涵

復(fù)雜的環(huán)境和重大的使命，對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的要求，對(duì)高校英語教師尤甚。和其他教師一樣，高校英語教師是知識(shí)的傳授者、文化的傳播者和思想的引導(dǎo)者。但其身份又具有一定的特殊性。一方面，高校英語教師面對(duì)的是思想最為活躍的青年群體。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和道德觀的重要形成階段，如果缺乏正確引導(dǎo)，其思想容易走偏并誤入歧途。另一方面，高校英語教師傳授的是西方語言和文化。如果教師自身的政治立場(chǎng)沒有擺正，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)本族文化的自信，進(jìn)而陷入唯西方獨(dú)尊的境地。因此，高校英語教師的個(gè)人形象和師德內(nèi)涵，應(yīng)有更為立體和豐富的要求。

2.1 高校英語教師應(yīng)是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、文化素養(yǎng)豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的授業(yè)者

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，中國(guó)參與貿(mào)易合作和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的程度越來越高。就目前而言，英語仍是世界通用的重要語言，在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中廣泛使用。無論是洽談業(yè)務(wù)還是簽訂合同，英語都必不可少。錯(cuò)用一詞或漏譯一句都有可能導(dǎo)致巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，作為語言的教授者，高校英語教師應(yīng)不斷鞏固專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段、精進(jìn)教學(xué)能力，將知識(shí)毫無保留地傳授于學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)改革開放的時(shí)代需求。

經(jīng)貿(mào)交流之外，英語還是文化交流的重要載體。近年，我國(guó)提出“一帶一路”倡議，旨在推動(dòng)沿線各國(guó)的區(qū)域合作以謀求共同發(fā)展。這一倡議，既符合國(guó)際社會(huì)的根本利益，又彰顯人類社會(huì)的共同理想和美好追求?？墒?，一些國(guó)家對(duì)此倡議卻持警惕態(tài)度。原因何在？究其根本.這種誤解源于文化差異。中國(guó)傳統(tǒng)文化一向以和為貴，而在西方文化中，擴(kuò)張是永恒主題。西方社會(huì)對(duì)中國(guó)文化的陌生和誤解，造成了合作的困難，這是中國(guó)政府和社會(huì)亟待解決的重大問題。高校英語教師作為既懂中國(guó)文化又曉西方思維的專業(yè)群體，應(yīng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生用英語講好中國(guó)故事的能力，幫助學(xué)生“學(xué)好外國(guó)語，做好中國(guó)人”。

2.2高校英語教師應(yīng)是具有育人智慧、處世智慧、生活智慧的解惑者

師也者，教之以事而喻諸德也。語言課堂不僅是語言教學(xué)的場(chǎng)所，更是德育滲透的陣地。一方面，大學(xué)英語教材多選用涉及共同道德、價(jià)值和情感的文章。學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的感知與追求，培養(yǎng)高尚的道德情操;另一方面，教材文章多為名家名篇。分析行文布局，能讓學(xué)生了解西方的思維范式、提高自身思辨能力;再一方面，文章所呈現(xiàn)的中西文化差異，能開闊學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)批判地繼承與兼收并蓄。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，潛移默化的影響勝于直白簡(jiǎn)單的說教，分析能力的培養(yǎng)更能解開學(xué)生的困惑，思辨方式的指導(dǎo)更有利于他們的成才。授人以魚不如授人以漁。新時(shí)代的高校英語教師，應(yīng)以知識(shí)傳授為契機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧，解開學(xué)生的困惑，使他們成為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3高校英語教師應(yīng)是眼界開闊、心系國(guó)家、勇?lián)厝蔚膫鞯勒?/p>

《資治通鑒》有云：經(jīng)師易求，人師難得。能傳授專業(yè)知識(shí)的老師很多，但能以高尚人格影響學(xué)生的老師很少。“一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命?！?/p>

為人師，首要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。想要學(xué)生心靈美，教師自身應(yīng)具備高尚的品德;想要學(xué)生品行端，教師自己應(yīng)慎獨(dú)、慎行;想要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的觀念。一些教師，狹隘地看待自己的工作，只談教書不求育人，如此怎能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃挠行氯?？還有一些教師，盲目崇拜西方文化，向?qū)W生大肆鼓吹西方體制的優(yōu)越性，試問如何培養(yǎng)具有文化自信和獨(dú)立人格的學(xué)生？高校英語教師應(yīng)堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成就教育事業(yè)。

為人師，更要心有國(guó)家民族，勇?lián)鷩?guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。高校英語教師要明確地告訴學(xué)生，文化的傳播是雙向的。學(xué)習(xí)西方語言，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀文化，更是為了傳播中國(guó)的優(yōu)秀文化，向世界展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)采和中國(guó)成就，在國(guó)際社會(huì)上爭(zhēng)取更多的話語權(quán)和發(fā)展空間，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。高校英語教師應(yīng)著眼于大格局，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，做國(guó)家和民族的傳道者，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

以教為職業(yè)，僅是教書;以教為事業(yè)，方為教師。在新的歷史形勢(shì)下，高校英語教師應(yīng)全面地看待自己的角色和使命，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為教育創(chuàng)新、國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量！

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作者簡(jiǎn)介：徐雪（1981-），女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，研究方向：翻譯、英語教學(xué)。