基于供給側(cè)改革視域下對(duì)職業(yè)院校德育工作的啟示

陳博 楊光輝 劉萍萍 邱建明

摘要：高職教育作為我國(guó)高等教育重要組成部分，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。就目前我國(guó)高職院校人才教育現(xiàn)狀而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的短板問(wèn)題。供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)人才全方面培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，先育人后育才。本文主要基于當(dāng)前職業(yè)院校德育工作進(jìn)行具體研究，探索提升職業(yè)院校德育工作提升的幾點(diǎn)具體建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;職業(yè)院校;德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578{ 2019）08 -0256 - 01

1.職業(yè)院校德育工作的實(shí)際狀況

1.1 人才培養(yǎng)缺乏宏觀指導(dǎo)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)也需要宏觀指導(dǎo)，并非特定的專業(yè)技能指導(dǎo)。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置特定的德育課程培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。職業(yè)院校人才目前無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)還是專業(yè)研究建設(shè)都相對(duì)匱乏，就目前人才定位而言，過(guò)度偏向于技術(shù)型人才，這些舉措容易使得學(xué)院內(nèi)部德育教育操作力不足。雖然近些年來(lái)職業(yè)院校德育教育正在不斷完善，但是在宏觀指導(dǎo)方面依舊沒(méi)有過(guò)多的改變，高職院校人才質(zhì)量目標(biāo)不明確，沒(méi)有具體考察方法，學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與考核脫軌。

1.2監(jiān)管體系不健全

學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升才能誘發(fā)技能的提升，及時(shí)檢查和監(jiān)督有助于提高質(zhì)量人才的養(yǎng)成。目前，院校監(jiān)管體系不健全，質(zhì)量監(jiān)控以及管理制度不完善。首先，院校對(duì)于教師教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有規(guī)范性檢查，其次專業(yè)課程所占據(jù)考核資源過(guò)多，德育素質(zhì)教育資源因此不到位，最后，即使部分學(xué)院評(píng)價(jià)體系較為完善，但由于教師白檢能力不到位，自我反省工作過(guò)于形勢(shì)，這也會(huì)使得職業(yè)院校的德育教育工作不到位。

1.3校企合作認(rèn)知不足

很多職業(yè)院校與特定企業(yè)展開(kāi)技術(shù)交流課程，企業(yè)收納學(xué)院人才，學(xué)院遵循企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行教學(xué)改革。這固然能使得企業(yè)內(nèi)部文化以及戰(zhàn)略性思想進(jìn)入到校園，有助于學(xué)生提早走出社會(huì)，但是，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于現(xiàn)實(shí)，忽視德育的意義和作用，塑造了學(xué)生不好的價(jià)值觀和金錢(qián)觀。同時(shí)，院校內(nèi)部在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)，部分企業(yè)是沒(méi)有任何資金投入的，這樣的投入比例也會(huì)使得學(xué)院忽視德育教育，學(xué)院教育積極性低下。

2.基于供給側(cè)改革視域下對(duì)職業(yè)院校德育工作的幾點(diǎn)建議

2.1 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是建設(shè)校園德育工作的直接影響因素，每個(gè)職業(yè)院校都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生德育教育。外界很多人員對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的評(píng)價(jià)并不很高，甚至存在歧視究其原因就是沒(méi)有做到狠抓素質(zhì)，狠抓素養(yǎng)。部分學(xué)生即使操作技術(shù)硬，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是脫離學(xué)院限制之后容易走上不好的道路，這是教育的失敗。筆者建議職業(yè)院校對(duì)于德育教育教師的招聘要求適當(dāng)提升，教育資源的支持適當(dāng)傾斜，將德育教育作為常態(tài)化，制度化建設(shè)工作完成。不定期組織教師進(jìn)行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)課堂，積極將各種先進(jìn)技術(shù)引入到德育課堂之中。另外，教師對(duì)于教師個(gè)人的行為品德，基本素質(zhì)，教學(xué)方式進(jìn)行具體考核，將其與績(jī)效掛鉤，重視教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高質(zhì)量人才。

2.2完善監(jiān)管體系，模塊化管理

職業(yè)技術(shù)院校的德育管理工作可采取模塊化管理策略，將課堂考核與課后考核相互關(guān)聯(lián)。將學(xué)生學(xué)分比例適當(dāng)傾斜于校園現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，課上學(xué)分可占據(jù)五成，課后學(xué)分也占據(jù)五成，增強(qiáng)實(shí)際德育考核。將考核模塊具體劃分為：宿舍、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、日常表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)。每個(gè)模塊給與一定的分值，只有學(xué)生完成考核才能畢業(yè)。這樣的管理方式能稍微減輕教師壓力，促進(jìn)具體化考核管理。另外，學(xué)院規(guī)章制度和管理制度需要不斷變更，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控，完善校園管理體系，促進(jìn)反饋機(jī)制的建立。

2.3科學(xué)定位人才目標(biāo)

人才并非僅僅具備專業(yè)技術(shù)才能，還需要具備德，具備素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)院對(duì)于學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育抓的過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生德育課程放的過(guò)于松散，這顯然是不符合人才定位的。職業(yè)技術(shù)院校要依據(jù)國(guó)家意志與定位要求，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育丁作。依據(jù)各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面的提出宏觀指導(dǎo)方案，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)確立提供理論指導(dǎo)。雖然職業(yè)院校是加速現(xiàn)代化社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)最為直接的教育，但是也不能過(guò)于以技術(shù)衡量學(xué)生.這不利于學(xué)生全面發(fā)展需求。

2.4深入交流，校企合作共同開(kāi)展德育工作

目前，很多企業(yè)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是愿意投入資金，愿意投入平臺(tái)的。但是值得注意的是，校園內(nèi)部與校企溝通很少提出德育教育，這是錯(cuò)誤的。企業(yè)內(nèi)部也是希望學(xué)院能夠輸送一批高質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)員到企業(yè)的，這就需要雙方深入到細(xì)節(jié)交流，依據(jù)企業(yè)需要的鍛煉模式設(shè)計(jì)合理的德育課程培養(yǎng)方案。甚至，一些學(xué)校可以模擬企業(yè)內(nèi)部作息，應(yīng)用企業(yè)內(nèi)部管理?xiàng)l例進(jìn)行學(xué)院管理，幫助學(xué)生更早的體會(huì)到德育的重要性。這些作息可以考核到細(xì)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的約束之下必然是能養(yǎng)成良好習(xí)慣的。

3.結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校德育教育受到了社會(huì)的關(guān)注，職業(yè)技術(shù)院校在這樣的大環(huán)境之下不僅僅要抓住自己的本職工作，在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還需要緊緊抓住學(xué)生的思想道德教育，甚至偏向于德育教育，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康發(fā)展，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)塑造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

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