高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)研究

丁茂

摘要：高中語(yǔ)文的教學(xué)也不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，也需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程的轉(zhuǎn)變。本文淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)研究方面的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)過(guò)程;語(yǔ)文思維;培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0241 - 01

1.引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，推動(dòng)著我國(guó)教育體制改革的不斷進(jìn)行。語(yǔ)文在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要的地位，關(guān)于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的培養(yǎng)過(guò)程在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)著重要的地位，目前高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)研究體制較為欠缺。從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，缺乏新型教學(xué)方式的應(yīng)用，缺乏學(xué)生之間的合作交流等。想要在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維的培養(yǎng)則需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)體制的完善。

2.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完善對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)研究過(guò)程的措施

2.1 新穎教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用

課前教師通過(guò)詳細(xì)的備課，將課本中的知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)更好的進(jìn)行結(jié)合，課前詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及對(duì)語(yǔ)文思維的理解程度，做好有針對(duì)性的差異備課，使學(xué)生更好的接受語(yǔ)文知識(shí)的輸送和對(duì)語(yǔ)文思維的鍛煉。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以便于學(xué)生更好的完成對(duì)語(yǔ)文思維的鍛煉;教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使學(xué)生可以更好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到自主完成鍛煉語(yǔ)文思維的目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行對(duì)人教版高一語(yǔ)文必修2中第二單元的第五課《離騷》的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，組內(nèi)進(jìn)行討論《離騷》的大體內(nèi)容和文章主旨，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓組內(nèi)代表完成對(duì)組內(nèi)討論內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)入到課文歷史情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，從自身角度出發(fā)，理解屈原所處的時(shí)代背景以及所遭遇的歷史動(dòng)蕩，完成對(duì)課文主旨的理解，小組輪流發(fā)表對(duì)文章主旨的看法和理解，完成班級(jí)內(nèi)各小組之間文章主旨的交流活動(dòng)，提升學(xué)生自主的語(yǔ)文思維能力。使學(xué)生通過(guò)情景練習(xí)完成對(duì)課本內(nèi)容更深度的探索。

2.2完成課堂主體從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變

新課改下，教學(xué)要求中著重提示，教師在教學(xué)過(guò)程中課堂主體要從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，不僅要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，也要教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度也是對(duì)語(yǔ)文思維培養(yǎng)的一種直接方式。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的課題，采取不同的教學(xué)思路。例如，以人教版高一必修一第二單元《荊軻刺秦王》為例，教師在課前讓學(xué)生先大概了解荊軻刺殺秦王的歷史故事，了解歷史故事告訴學(xué)生哪些現(xiàn)實(shí)意義，在課堂上，教師將課堂主體讓給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組，扮演歷史故事荊軻刺秦王中的角色，在合作中學(xué)生可以了解到課本中的知識(shí)，以便于學(xué)生更快的了解課文主旨以及歷史意義。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行解讀，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升對(duì)語(yǔ)文思維的理解能力，通過(guò)自主合作探究的教學(xué)方式，學(xué)生可以獲取更多課本以外的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和多種有效的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課下死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂中獲取知識(shí)，并且可以牢固的記在腦中。教師通過(guò)不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新型的課堂模式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維能力得到更深層次的探索。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”語(yǔ)文的教授學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)閱讀的理解，閱讀是老師傳授知識(shí)的前提，是學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程得到的知識(shí)局限在僅有的閱讀資料中，得不到更多的課外的知識(shí)。這就造成了學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解能力也會(huì)相比較于閱讀多的學(xué)生差，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考能力，將問(wèn)題帶入到閱讀中去，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維的理解。讓學(xué)生多讀國(guó)內(nèi)外名著，帶著問(wèn)題去閱讀文章，邊閱讀邊思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如讓學(xué)生挑選一本自己喜歡的名著進(jìn)行閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀書(shū)籍，“這本名著寫(xiě)了什么？”“這本書(shū)表達(dá)了一種什么樣的思想感情，”“學(xué)生可以在這本書(shū)里得到什么知識(shí)”等這些問(wèn)題都是可以在閱讀過(guò)程中得到答案的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在閱讀書(shū)籍后做一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言自己的看法，這樣所有的學(xué)生都可以得到書(shū)籍中的知識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以作為一個(gè)聆聽(tīng)者，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀，閱讀觀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以獲取更多的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)思維能力的培養(yǎng)與研究還存在缺陷，需要教師和學(xué)生的共同努力，去完善思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，以此促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，完善整個(gè)教育體系系統(tǒng)，做到國(guó)家教育繁榮發(fā)展。

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