淺談家庭作業(yè)有效性研究

李勝男

家庭作業(yè)的存在意義，是將課堂中所學的知識在課下進行進一步的復習與鞏固，扎實基礎;也是在教學中幫助學生將理論知識與實踐生活進一步結合，實現(xiàn)對知識的全面認知及發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于課堂教學提出了更高的要求，也相應地對家庭作業(yè)的設計布置提出了更好的要求，為學生的成長奠定扎實的基礎。本文即針對當前小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置情況展開分析，以期探究家庭作業(yè)的有效布置策略。

一、當前小學數(shù)學家庭作業(yè)中存在的問題

（一）作業(yè)形式單一缺乏變化

在當前小學數(shù)學教學中，作業(yè)布置環(huán)節(jié)存在著形形式單一缺乏變化的問題，嚴重阻礙著教學工作的發(fā)展，影響著學生的成長。在這個過程中，教師布置的作業(yè)任務往往中規(guī)中矩，大量的練習題目，尤其是在計算知識學習時，以量取勝的思想仍然存在，這些都使得作業(yè)布置形式的單一化發(fā)展。在當前作業(yè)布置中，作業(yè)長期形式單一，阻礙著學生的成長，逐漸打擊著學生對作業(yè)完成的興趣。

（二）作業(yè)布置未能照顧到班級學生分層

在當前教學中，教師往往忽視著學生的成長，忽視學生主體地位，而是以一種統(tǒng)一的姿態(tài)對學生進行要求。但是在學習過程中會發(fā)現(xiàn)學生之間逐漸拉開的距離，不同學生對于數(shù)學知識的掌握是不同的，基礎知識、學習興趣、思維方式等都有所不同，在班級教學中明顯的拉開差距，這對于學生的成長有著積極影響，但是卻忽視了學生的發(fā)展。在當前作業(yè)布置中，未能照顧到不同學生的分層，導致基礎扎實、成績好的學生對于作業(yè)不愿意寫;基礎知識薄弱的學生不知道如何寫，這些都導致學生對于作業(yè)的興趣降低，甚至會產(chǎn)生抵觸心理。

（三）作業(yè)布置與學生生活差距較大

在當前教學中，教師布置的作業(yè)，往往不能照顧到學生的實際情況，對于作業(yè)的布置與學生的生活實際差距較大，往往不能很好地實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，學生與作業(yè)之間存在著距離感。單純的書面作業(yè)、筆寫的作業(yè)，沒有在實踐中的嘗試，對于學生的數(shù)學思維的養(yǎng)成也難以實現(xiàn)突破，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

二、小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計策略

（一）作業(yè)布置照顧到多樣性

在作業(yè)布置過程中，教師要不斷嘗試創(chuàng)新，以豐富的作業(yè)形式充實課后的復習，幫助學生更好地理解知識，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。嘗試書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合，為學生布置一定的書面作業(yè)，鞏固基礎知識，但是不宜過多，理解即可;再進行實踐作業(yè)的補充，要求學生能夠在實踐中進行練習，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎，實現(xiàn)現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。如在學習長度單位之后，讓學生回家用尺子量一量家里的桌子高度、家庭成員的身高等;在學習了認識圖形之后，讓學生去生活中觀察那些圖形運用在哪里。在布置作業(yè)過程中，也要照顧到預習作業(yè)與復習作業(yè)相統(tǒng)一。嘗試為學生準備學案或者單純的布置一些預習作業(yè)，鼓勵學生自主預習，逐漸對知識掌握主動權，實現(xiàn)學習的自主探究與發(fā)展，全面推進教學工作的完善及發(fā)展，實現(xiàn)學生的成長。

（二）照顧到作業(yè)的分層

由于學生的數(shù)學思維能力發(fā)展、數(shù)學知識的掌握情況等不同，小學階段學生在經(jīng)過一段時間的學習后會出現(xiàn)明顯的分層，這種分層不可避免，需要教師能夠給予關注并且逐漸拉動集體的進步發(fā)展。在當前小學數(shù)學教學中，教師要全面關注到學生的成長，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎，尋找到教學進一步突破發(fā)展的關鍵所在。在作業(yè)布置中進行分層，對成績好的學生，提供一些有探究性的練習題目;對于基礎薄弱的學生，守好基礎知識關，通過基礎知識的練習實現(xiàn)進步。作業(yè)布置的分層，能夠使不同層次的學生有所依照，不會出現(xiàn)“吃不飽或不夠吃”的問題，能夠滿足學生的實際需求，全面推進教學工作的發(fā)展及完善。

（三）積極創(chuàng)設實踐作業(yè)

在作業(yè)布置中，教師要提供豐富的實踐作業(yè)，這也是當前教學的創(chuàng)新，需要引發(fā)教師的關注。在整個教學過程中，教師要全面推進學生的成長，關注到學生的發(fā)展，講數(shù)學知識與學生的實際生活相結合，這是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師可以邀請家長參與并陪伴學生完成課下的數(shù)學實踐作業(yè)，如給學生一定金額的錢，帶學生到商場去購買商品;或者是陪學生一起認識鐘表指針等，這些看似意義不大、生活化明顯的實踐作業(yè)，能夠引導學生主動的借助于數(shù)學知識去解決生活實際的問題，尋找到教學的突破，全面推進教學工作的發(fā)展與完善，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

（四）增加作業(yè)布置的趣味性

在當前教學中，作業(yè)布置要體現(xiàn)足夠的趣味性。趣味性的作業(yè)能夠吸引學生的關注，消除學生對作業(yè)的陌生感，促進學生的學習。在教學過程中，教師能夠關注到將學生的生活實踐、學生感興趣的動畫、電視、電影、卡通等角色帶入到教學中，對學生的練習題目進行恰當?shù)母木?，增加趣味性教學，使學生的注意力被快速吸引到課堂。嘗試推動小組合作學習的發(fā)展，實現(xiàn)教學工作的完善及發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎，全面推進教學工作的發(fā)展與完善，為學生的成長奠定扎實的基礎，并且在學生的探究中體現(xiàn)教學的趣味性，使得學生更多地參與到作業(yè)問題的解決中。在形式與內容的全面推進中，實現(xiàn)教學工作的發(fā)展與完善。

在當前小學數(shù)學教學中，教師能夠關注到學生的成長，對作業(yè)布置環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，能夠全面推進教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學各個環(huán)節(jié)的全面突破。在整個作業(yè)布置過程中，不僅要關注到知識的發(fā)展，更要關注到學生的實際情況、照顧到學生的實際情況，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎，尋找到教學突破的關鍵所在，推動學生的成長及發(fā)展，全面實現(xiàn)教學工作的完善及發(fā)展。

參考文獻：

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[2]? 呂欣.小學數(shù)學作業(yè)設計探索[J].讀與寫（教育教學刊），2010，16（6）：39-40.

（作者單位：山東省新泰市平陽小學）