高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)

何明軍

摘要：在新課程改革的要求下，在高中語(yǔ)文教育中，教師在提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)能力的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)其思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文提出了提高教師綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用多種教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法四個(gè)方面措施，從而在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0235 - 01

引言：思維是智力特征表現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)，語(yǔ)文思維能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中所獲得的信息，通過(guò)分析與思考，進(jìn)行內(nèi)化的一種能力。高中是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時(shí)期，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的必要性

對(duì)于高中學(xué)生而言，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維能力具有以下積極作用：第一，思維來(lái)源于交流，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，將新的思維方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠滿足新課改的要求。教室可以利用各種教學(xué)資源、教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)其思維能力。第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕康膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中人文屬性的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力措施

2.1 提高教師綜合能力

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的同時(shí)，教師需要不斷提升自身能力。第一，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的自尊心，以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生從而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。例如，儋州市五中強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色教學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校注重師德師風(fēng)、班主任、有效教學(xué)等培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校特色辦學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極適應(yīng)新的教育觀念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，抓住機(jī)遇，提高培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的能力。第三，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師必須具備足夠的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及興趣愛(ài)好，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用合適的方式方法進(jìn)行教育。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文思維具有重要作用，需要做到以下方面：第一，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教育模式，以教學(xué)為主，單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師需要在課堂中加強(qiáng)師生之間的交流，創(chuàng)建生動(dòng)有趣且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《師說(shuō)》一課為例，這篇古文屬于古代議論性散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為澀難懂，教師可以從文本出發(fā)，探討作者的寫(xiě)作背景和時(shí)代精神，并引導(dǎo)學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，既能幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，又能幫助其深刻了解文章內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教室可以采用情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用的一種方法，教師需要注意以下原則：第一，針對(duì)性原則。教室應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課程的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，和諧性原則。需要教師注意所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展不想違背.結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而提高教學(xué)效率。以課文《背影》為例，其中有一段父親為兒子過(guò)鐵道買(mǎi)橘子又走回來(lái)的情節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生，回憶父親母親關(guān)心自己的畫(huà)面，引起學(xué)生的同理心，產(chǎn)生情感共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、思考生活[2]。

2.4 采用多種教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏課堂參與感，影響學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)其語(yǔ)文思維能力。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。其中合作學(xué)習(xí)法是語(yǔ)文教學(xué)中一種較為實(shí)用的模式。通過(guò)在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，建立起平等的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的能力，從而養(yǎng)成語(yǔ)文思維能力。教師在此種學(xué)習(xí)模式中需要做到根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。以《竇娥冤》一課為例，教材所選的篇幅較長(zhǎng)，且生字多，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每一組演繹課文中的一段內(nèi)容，需要學(xué)生將文中文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演。通過(guò)此種學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力具有積極作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，對(duì)其具有重要作用，需要教師不斷更新教學(xué)方案與教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚培泉，培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維的方法[J].江西教育，2019（ 06）：12-13.

[2] 郭筱，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：18 -19.