提高普通高中英語教學(xué)實效性的途徑與策略

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語教學(xué)也從應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)從英語語言學(xué)習(xí)到應(yīng)用英語，為保證高中英語教學(xué)的實效性，教師不僅要依據(jù)高考內(nèi)容進行針對性教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生語言發(fā)展角度入手，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化高中英語教學(xué)的實效性，提高高中英語教學(xué)的實效性，為學(xué)生營造生動有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)英語。本文主要從高中英語教學(xué)存在的問題入手，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)如何改革高中英語教學(xué)，以提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);實效性;途徑與策略

中圖分類號：G633. 41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0231 -01

1.通高中英語教學(xué)實效性存在的問題

1.1課堂英語學(xué)習(xí)效率低

高中英語教學(xué)主要是面向師生兩個對象，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是影響實效性的兩個因素，課堂英語學(xué)習(xí)效率低，主要還是由于教師教學(xué)方法陳舊，教師無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的主導(dǎo)權(quán)以及發(fā)言權(quán)掌握在教師手中，一言堂的形式制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師課堂教學(xué)中注重學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，想要完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的主體性地位，受傳統(tǒng)英語教學(xué)思想限制，教師在教育中忽略學(xué)生的個體思想，一味地灌輸知識，縱使是在教學(xué)改革影響下，教師依舊是以自身為主體開展課堂，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式未發(fā)生明顯變化，課堂教學(xué)制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)，課堂英語學(xué)習(xí)效率低下顯著削弱了高中英語教學(xué)的實效性。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后

學(xué)習(xí)方法滯后顯著會影響學(xué)習(xí)效率，英語是一門語言性的學(xué)科，內(nèi)容需要學(xué)生進行深層次的認(rèn)識和加工，才能掌握英語語言的特點和語法，英語畢竟不同于漢語，學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)中難免會受漢語的影響，加之高中英語所處的環(huán)境并非英語語言環(huán)境，如此一來學(xué)習(xí)方法就決定著英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但現(xiàn)如今多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分吃力，都是采用機械性的記憶和背誦，語言理解比較片面，知識應(yīng)用無法隨機應(yīng)變。出現(xiàn)在這樣的情況，多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法主動地吸納英語知識，只能一味地接受無法高效輸出，單一的機械性學(xué)習(xí)方式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，也使得學(xué)生知識學(xué)習(xí)層面狹窄，知識結(jié)構(gòu)的單一和語言運用能力不強，進一步制約著高中英語教學(xué)實效性。長期被動地灌輸知識，會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教學(xué)環(huán)境下難以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法滿足外語學(xué)習(xí)要求。

2.提高普通高中英語教學(xué)實效性的途徑與策略

2.1 應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，提升教學(xué)實效性

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可顯著提升課堂教學(xué)效果，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計多樣化和趣味性的教學(xué)，這就需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的協(xié)助。高中英語課堂要與時俱進，采用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，采用新型教學(xué)方法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以不斷地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中進行溝通和交流，在英語學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)英語應(yīng)用。所以，先要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體創(chuàng)建視聽一體的教學(xué)環(huán)境，在課件選擇中多采用英文歌曲，電臺音頻和電影片段等資源，讓學(xué)生加深英語系學(xué)習(xí)印象，也提高英語教學(xué)的趣味性，學(xué)生處于自由輕松地環(huán)境，在學(xué)校中就會更加積極主動地學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識，而不是被動地接受質(zhì)量。實效性需要提高輸入和輸出的比例，為讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語，教師要注重讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)有效性，用所學(xué)的單詞和詞句，進行相互溝通和交流，聯(lián)系學(xué)生自身的經(jīng)歷，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，在課堂中能更加參與到教學(xué)互動中。當(dāng)然，這需要教師將可供的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)額方法有利于創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍，以加強學(xué)生語言表達和交流能力，進而提升課堂的實效性。

2.2應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，微技巧掌控課堂

高中英語教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系現(xiàn)代化教學(xué)，多應(yīng)用一些學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)資源和信息資源，將高中英語傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源多項互動和師生相互交流的課堂，以滿足教學(xué)要求，積極促進教師授課從而滿足學(xué)生對知識的渴求，互聯(lián)網(wǎng)資源能讓學(xué)生更加關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)上有很多與教學(xué)相關(guān)資源和資料，這些在現(xiàn)實教學(xué)中采用，能顯著優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)。例如在高三英語單詞和語法復(fù)習(xí)中，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)中對高中英語單詞的匯總和語法課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并進行疑問解答，課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行測試，并依據(jù)測試結(jié)果進行知識鞏固學(xué)習(xí)，利用微課的方式采用8 -10分鐘回顧整個單詞的內(nèi)容，提煉好高中單詞的精華和重點，明確學(xué)生復(fù)習(xí)的主要方向，為學(xué)生建立起整個學(xué)習(xí)框架，然后由學(xué)生自己通過日常積累和聯(lián)系，不斷地豐富框架內(nèi)容，進而尊重學(xué)生主體性的同時，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。微技巧在其中的應(yīng)用，是利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念，將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，活躍課堂氣氛，進而學(xué)生在課堂中當(dāng)家做主，自主學(xué)習(xí)英語知識和應(yīng)用知識。

3.結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)實效性的提升，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極聯(lián)系現(xiàn)代化教學(xué)，突出學(xué)生主體性地位，學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高中英語教學(xué)實效性的提升。

參考文獻：

[1] 陸艷，高中英語課堂教學(xué)實效性提升之探索[J].課程教育研究，2015（ 09）：115 -116.

[2]杜培培，提高高中英語教學(xué)實效性的策略芻探[J].成才之路，2018（ 30）：75.

作者簡介：盧政華（1984.3 -）男，漢，云南武定人，大學(xué)本科，云南省武定民族中學(xué)中教二級研究方向：高中英語教學(xué)。