如何培養(yǎng)高三音樂(lè)高考生在聲樂(lè)演唱中二度創(chuàng)作的能力

趙旭

摘要：本文基于如何培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱二度創(chuàng)作的能力。圍繞音樂(lè)高考生處理歌曲要注意的幾個(gè)方面：速度處理;力度處理;音色處理;語(yǔ)氣處理進(jìn)行了探討;體現(xiàn)了二度創(chuàng)作對(duì)高三音樂(lè)高考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。而達(dá)到在音樂(lè)高考中大幅提高聲樂(lè)分?jǐn)?shù)的作用。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)演唱;二度創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：J616

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -15781 2019）08 - 0222 - 01

1.初步瀏覽、視唱

再創(chuàng)作過(guò)程的第一階段，是練唱前要對(duì)作品瀏覽、視唱，對(duì)作品的唱詞、音樂(lè)有一個(gè)初步的了解。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為別人以多次演唱過(guò)的作品，只憑聽(tīng)覺(jué)印象，就去設(shè)想如何進(jìn)行藝術(shù)加工，這是合理的。因?yàn)槁?tīng)來(lái)的印象，并不一定是準(zhǔn)確的。況且別人在演唱中的藝術(shù)處理只能作為自己演唱的借鑒。

2.對(duì)作品進(jìn)行分析研究

創(chuàng)作的第二個(gè)階段：首先要著重去認(rèn)識(shí)、掌握這個(gè)作品所反映的生活內(nèi)容，其次才是研究、分析這個(gè)作品的體裁、風(fēng)格特點(diǎn)。

我們要告訴學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)它，把握它的深度，就必須去了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景和生活依據(jù)。使紙上的作品變成悅耳的感人至深的音樂(lè)。我們拿《教我如何不想他》這首歌曲，給學(xué)生作為例子來(lái)加以說(shuō)明。作為聲樂(lè)演唱者應(yīng)該了解作者用意，作者趙元任先生是非常有才華的語(yǔ)言學(xué)家，他使音樂(lè)節(jié)奏詩(shī)詞的內(nèi)容結(jié)合非常融洽。他用的和聲并不復(fù)雜，但跟旋律的配合非常舒服，無(wú)論是音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，伴奏的寫(xiě)法，還是曲調(diào)進(jìn)行，都非常自然。語(yǔ)言上的平、上、去、入結(jié)合的極其到位。在唱的咬字上，云和雨要有明顯的區(qū)別，微云唱成微雨，雨就是雨，是純0口型，云則是先唱0再收en，微風(fēng)的微字，不要只在嘴唇上用力，口腔里給點(diǎn)空間，在咽腔咬微字、不想他的“不想”，要唱的中國(guó)味更濃些，更講究些。樂(lè)句與樂(lè)句之間不要因換氣切斷音樂(lè)感覺(jué)，要在音樂(lè)節(jié)奏里換氣。

第一段微風(fēng)、微云是春天的感覺(jué)，更多一些向上的情緒。

第二段月光、海洋、炎夏要多一些平穩(wěn)、靜止和懶散的感覺(jué)。

第三段的“燕子你說(shuō)些什么話？教我如何不想他？這兩句的節(jié)奏、附點(diǎn)要清楚，所以在演唱時(shí)情緒要更激動(dòng)些，這種有附點(diǎn)的節(jié)奏常常是表現(xiàn)一種不安的情緒”。

第四段是冬天，要把枯樹(shù)、暮色、殘霞唱的沉重些?！皻埾肌倍?，將拍子唱滿，特別是“霞”字和它前面的裝飾性的半拍，要強(qiáng)調(diào)的有韻味，要把它念好，“搖”和“燒”要唱出一種深深的痛苦。這首歌的主題是“想他”這首歌的結(jié)尾是渴望。唱的感覺(jué)應(yīng)年輕些，要忠實(shí)于原作的語(yǔ)言，也就是說(shuō)在語(yǔ)言上更年輕些，音色更明亮些，男中音是可以做到。伴奏的和弦出來(lái)也要明亮些。

通過(guò)這樣的分析，再由演唱者來(lái)演唱，才能夠把作者想要表達(dá)的，作品的意思表達(dá)出來(lái)。

3.歌曲內(nèi)容的表達(dá)和藝術(shù)處理

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的音樂(lè)高考學(xué)生急于表現(xiàn)自己的技術(shù)，而忽略了歌曲本身的內(nèi)涵。首先要讓學(xué)生確定作品的演唱基調(diào)。避免有些學(xué)生為處理而處理，為加工而加工的脫離內(nèi)容不合理的處理方法發(fā)生。

3.1速度處理

大部分音樂(lè)高考生演唱聲樂(lè)歌曲時(shí)，往往都忽略了速度這一音樂(lè)最基本要素。有時(shí)速度忽快忽慢，有時(shí)又因?yàn)闅庀⑦\(yùn)用不當(dāng)而難以控制速度。速度，是音樂(lè)表現(xiàn)的方法之一。它源于生活。譬如，人在生活中說(shuō)話，由于環(huán)境不同心理不同，說(shuō)話的速度也不同。環(huán)境幽雅心境平和時(shí)，人的說(shuō)話速度一般較慢;如果處在比較緊張的環(huán)境中對(duì)話，說(shuō)話的速度就很快很急迫。所以每首音樂(lè)作品，作曲家首先要把演唱、演奏的速度術(shù)語(yǔ)寫(xiě)在作品的前頭。

每首歌曲有特定的速度標(biāo)記，但每種標(biāo)記都有一個(gè)靈活的幅度。如largo（廣板），它的每分鐘的拍數(shù)是46拍，但這是一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)演唱者的處理上下浮動(dòng)，如唱成42拍或50拍都不能算錯(cuò)。再如moder-ado（中板），它的參照標(biāo)準(zhǔn)是每分種88拍，但80拍到92拍之間都是可以的。

3.2力度處理

在音樂(lè)表現(xiàn)中，聲音力度的強(qiáng)、弱既然總是和音樂(lè)意境，反映的自然現(xiàn)象，人的思想感情有關(guān)。那么，在處理歌曲時(shí)如：表現(xiàn)力量的強(qiáng)大，感情的強(qiáng)烈，形象的高大等內(nèi)容時(shí)，該采用（mf、f、ff、珊）的力度來(lái)表現(xiàn)。如果是表現(xiàn)力量弱小、感情細(xì)膩與深沉，描繪陰暗、詭秘的意境、形容嬌小的形象時(shí)，則應(yīng)采用弱（ mp、p、pp、ppp）的聲音力度來(lái)表現(xiàn)。

3.3音色處理

人類的語(yǔ)音音色受感情支配：高興、歡樂(lè)、慶祝、奔放時(shí)的音色一般使用明亮、開(kāi)朗而有彈性的音色，面部笑容、硬腭的積極程度對(duì)這樣的音色發(fā)出有幫助;回憶、想象、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的音色，要含蓄稍暗、更加柔和;憤怒、仇恨、戰(zhàn)斗的情緒需要一種暗淡的音色。

為了更真實(shí)生動(dòng)的表現(xiàn)人的思想感情，我們要求學(xué)生應(yīng)該根據(jù)對(duì)生活的觀察和體會(huì)，作品的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史文化情況，利用人類語(yǔ)言音色變化表達(dá)不同情感的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行某種夸張，用來(lái)塑造不同的人物形象表達(dá)不同的思想感情。這樣的處理使得二度創(chuàng)作更具意義了。

3.4語(yǔ)氣處理

聲樂(lè)是音樂(lè)中與文學(xué)合成的藝術(shù)，語(yǔ)言的生動(dòng)性在其中至少占一半分量。人在心境好的情況下對(duì)某種人和事感到滿意時(shí)，說(shuō)話的語(yǔ)氣就平和、親切，我們說(shuō)，他的“語(yǔ)氣平和”“語(yǔ)氣親切”;如果對(duì)某種人和事不滿意或是反感時(shí)，語(yǔ)氣就會(huì)變得冷淡、生硬;如果對(duì)某人產(chǎn)生愛(ài)戀之情，說(shuō)起話來(lái)，別有一番溫柔、喜悅、嫵媚的感覺(jué);表現(xiàn)痛苦悲哀的情感，語(yǔ)氣就會(huì)哀怨而又凄涼……所以我一般要求高考學(xué)生先要學(xué)習(xí)朗誦歌詞，掌握好語(yǔ)氣和斷句。避免像有些學(xué)生斷句錯(cuò)誤，語(yǔ)氣無(wú)法把握好分寸。

綜合上述的方方面面，在高考聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)音樂(lè)高考生聲樂(lè)二度創(chuàng)作的能力具有著很重要的意義。使我們?cè)诮窈蟮穆晿?lè)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到該怎樣進(jìn)行更好的聲樂(lè)表演（二度創(chuàng)作），并且不斷地完善自身的不足，為今后的聲樂(lè)演唱和教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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