新課改背景下如何提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)效率

韋喬川

摘要：根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探究實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法。經(jīng)過我們的調(diào)查研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的主陣地課堂上，即要提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》農(nóng)村學(xué)生課堂效率

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0219 - 01

1.喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來

新課程明確指出課堂教學(xué)是教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、經(jīng)歷、體驗(yàn)并獲取知識的過程，教師和學(xué)生之間是合作，協(xié)作的關(guān)系。我們的課堂要達(dá)到學(xué)生敢想，敢說，愿意想，愿意說，教師要允許學(xué)生有不和諧的聲音，尊重學(xué)生的主體地位，不能再搞一言堂。教室就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。每個(gè)學(xué)生都有提問、發(fā)言的權(quán)力。只有在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能真正改變。然而，我們農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面窄，膽小，缺少自信，不敢溝通交流等原因，課堂上學(xué)生根本沒有主動(dòng)的習(xí)慣，都是被動(dòng)的接受。所以要提高課堂效率，首先得喚醒他們的主人意識，讓他們參與到課堂中來。那怎樣喚醒他們的主人意識，讓他們參與到課堂中來呢？

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，最主要一點(diǎn)是鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，正確對待學(xué)生提出的問題，只要提出問題，都要從正面去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生可貴的好奇心;

鼓勵(lì)學(xué)生把所知所感用語言表達(dá)出來，對敢于發(fā)言，不要用對錯(cuò)去衡量甚至打擊孩子，多以正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信。

鼓勵(lì)允許學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生討論甚至爭辯，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新型課堂秩序，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探求知識，發(fā)表獨(dú)立見解的知識性，在參與中動(dòng)手動(dòng)口，動(dòng)腦，增長智慧和能力。

我曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，針對學(xué)習(xí)條件，成績都差不多的幾位學(xué)生，有意識地采取積極的鼓勵(lì)和不聞不問地冷漠對待兩種態(tài)度，在那段時(shí)間里，兩種手段產(chǎn)生的差異非常明顯，受到鼓勵(lì)的學(xué)生上課時(shí)精神狀態(tài)很好，積極回答問題，注意力集中，學(xué)習(xí)成績提高也很快。

其次在教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等方面的興趣，讓學(xué)生圍繞課文通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，閱讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生注意力

作為學(xué)生，當(dāng)然看重學(xué)習(xí)結(jié)果，但是新生一代的學(xué)生也相當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程，他們希望學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的旅程。這種快樂可以是來自娛樂化的因素，更好的是來自獲得對他們學(xué)習(xí)的肯定以及收獲自信的興奮。因此作為老師，在課堂上要盡量營造良好的課堂氛圍，充分挖掘他們的潛力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂，讓課堂充滿快樂，這樣就能吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。

如課前，學(xué)生因受一節(jié)課的束約，在課間時(shí)間，學(xué)生就象出籠的小鳥一樣，放松自己。說話，聊天，走動(dòng)都很多，到上課時(shí)，很多學(xué)生的思想都還沉浸在課間之中，很難快速進(jìn)入課堂，這時(shí)，課前的情境創(chuàng)設(shè)就能快速的使學(xué)生安靜下來，進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在上到《荊軻刺秦王》時(shí)，就讓學(xué)生先誦讀。

于易水送人

【唐】駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

這時(shí)候的朗讀就可以使學(xué)生盡快被讀書聲引回課堂，使課堂有效地開展。

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生上課前十分鐘往往注意力集中，激情滿懷，但過了十分鐘后，開始有學(xué)生走神的，打瞌睡的現(xiàn)象，所以，教師為提高課堂效率，就要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)真持續(xù)的聽課。如在上到白居易的《琵琶行》時(shí)，可以給學(xué)生放一段琵琶曲，活躍課堂氣氛。通過朗讀，放錄音，配樂，朗誦等方式，讓學(xué)生得到美的享受激發(fā)他們對語文課堂的興趣和注意力，以提高課堂教學(xué)效率。

3.分組教學(xué)，使學(xué)生敢于表達(dá)交流

根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我將所教班級學(xué)生按成績和平時(shí)表現(xiàn)分作7個(gè)學(xué)習(xí)合作互助小組，每組為6 -7人，由班委選出自制力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)管理各組成員的學(xué)習(xí)情況。在語文課堂上，組長的主要工作是，對老師提出的問題組織本組成員進(jìn)行討論，綜合各組成員的意見，并有目的的安排本組人員回答、并進(jìn)行補(bǔ)充，力求讓每個(gè)學(xué)生都有說和講的機(jī)會(huì)。

在備課中，我根據(jù)學(xué)生的情況，積極設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生發(fā)展、討論和展示的問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生自主交流合作的環(huán)境，讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的小組及時(shí)的做出評價(jià)，并給予積極地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性和自信心，學(xué)生之間互相幫助，彼此互相帶動(dòng)，這樣課堂上因提問沉悶、拖延等問題也就解決了，課堂效率明顯提高。

總之，我們在教學(xué)中要針對我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，喚醒學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)欲望，通過多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣我們的語文課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高。