信息化背景下學生主體思維在高職院校應(yīng)用數(shù)學教育中的體現(xiàn)

摘要：在全面深化教育改革的背景下，高職應(yīng)用數(shù)學教育應(yīng)認識到教學改革的緊迫性，充分結(jié)合學生的認知層次，以滿足學生學習需求為主要目標，加強對學生的引導，以培養(yǎng)學生的主體意識和思維。本文分析高職院校應(yīng)用數(shù)學教育現(xiàn)狀，并針對主要存在的問題，提出在高職應(yīng)用數(shù)學教育中讓學生主體思維得到充分發(fā)展的建議。以期能夠促進學生主體思維的發(fā)揮，不斷提升學生主體意識和能力，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：信息化;學生主體思維;應(yīng)用數(shù)學教育

引言

應(yīng)用數(shù)學作為高職教育體系中重要的組成部分，在全新教育環(huán)境中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用數(shù)學教育模式，改善應(yīng)用數(shù)學教學存在的問題。突出學生在課堂中的主體地位，并完成對學生主體意識和思維的培養(yǎng)，具有十分重要的價值和意義。

一、高職院校應(yīng)用數(shù)學教育現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的課程，承擔著培養(yǎng)學生思維能力的職責，發(fā)揮著為崗位服務(wù)的作用。在全面深化教育改革的背景下，教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒?yīng)用數(shù)學教育提出全新的要求，要求教師應(yīng)加強與學生之間的聯(lián)系，并立足學生全面發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生的主體思維。使學生明確自身承擔的責任和應(yīng)該完成的學習任務(wù)，并養(yǎng)成善于思考的習慣，為未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。但就實際而言，在短時間內(nèi)完成教育改革創(chuàng)新還存在一定的困難，高職院校應(yīng)用數(shù)學教育還存在以下的問題：第一，課程設(shè)置方面。教育改革進程的不斷加快，使高職院校各專業(yè)課程都做出相應(yīng)的調(diào)整，提升對數(shù)學教育的要求同時也縮減數(shù)學的教學課時，增加教師的教學壓力。致使部分教師為在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，而一味的增加課堂教學內(nèi)容，對部分重點知識講解不到位，影響應(yīng)用數(shù)學的教學質(zhì)量。第二，教學內(nèi)容方面。雖然高職院校應(yīng)用數(shù)學教材進行所次修訂，但還未真正的擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛。教材中所設(shè)置的大部分教學內(nèi)容主要以例題和習題為主，過于枯燥的學習內(nèi)容會降低學生學習的欲望，其應(yīng)用的價值與意義不大。第三，教學方面。受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師將數(shù)學教育目標單純理解為提升學生課業(yè)成績，在教學中也只圍繞課本知識開展教學活動，對于數(shù)學概念和定理的講解也局限在推理和證明上，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)。這種過于單一和枯燥的教學方法，不但會加深數(shù)學學習的難度，還會使學生產(chǎn)生學習疲憊感和抗拒感，不能配合教師更高效的完成教學任務(wù)，進而導致應(yīng)用數(shù)學教育效果達不到預(yù)期，無法實現(xiàn)在全新教育環(huán)境中的創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息化背景下高職應(yīng)用數(shù)學教育中培養(yǎng)學生主體思維的方法

（一）確定學生主體位置，提高學生課堂參與度

在數(shù)學教學中確立學生學習主體地位和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是一項長久的工程，單純依靠學生的力量很難達到目標。因此需要教師發(fā)揮自身引導作用，在課堂中重視對學生學習潛能的挖掘和學習興趣的激發(fā)，讓學生在應(yīng)用數(shù)學學習中能夠做好善于思考且勤于練習，進而自主的配合教師的教學安排，更高質(zhì)量的完成課程內(nèi)容的學習。一方面，對于高職院校學生而言，學生在以往學習中已經(jīng)獲得較多的學習經(jīng)驗，在面對數(shù)學問題使能夠形成自我的看法。為進一步指導學生發(fā)揮自身的直觀能動性，教師可采用啟發(fā)式教學方法，為學生設(shè)置不同難度的教學問題。并將學生感興趣的元素融入到問題中，組織學生進行探究與思考，幫助學生完成對數(shù)學概念的應(yīng)用，以實現(xiàn)數(shù)學知識實用性的根本目的。另一方面，高校教師可在信息技術(shù)的輔助下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來提升學生課堂參與的主動性，引導學生觀看教學課件自主完成對知識的理解和探討。并通過與教師的溝通，來解決自主學習過程中存在的問題，檢驗自身的學習成果，更好的培養(yǎng)學生學習的主動性，進而逐步養(yǎng)成學生主體的意識。

• 加強對學生引導，培養(yǎng)學生主動學習意識和習慣

數(shù)學知識不同于其他學科的內(nèi)容，其知識點之間具有密切的聯(lián)系，需要學生在學習過程中不斷鞏固學習成果。并理清知識存在的關(guān)系，利用所學知識去理解新知識，同時完成對所學知識的進一步深化。這就要求教師要突破課堂的限制，將數(shù)學知識的講解延伸到課堂之外?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線上學習平臺，并為學生安排可供學生課后自主學習的資料和問題。學生在完成課上學習后，可登陸平臺中進行在線學習，可反復觀看教師的教學課件，也可通過與教師的良好溝通，來解決自身存在的學習困惑與問題，加深學生對數(shù)學知識的理解。同時幫助教師掌握學生學習實際情況，并得到學生反饋，以此為依據(jù)來進行教學難度和進程的調(diào)整，增強教學內(nèi)容的針對性和目的性。在完成學習任務(wù)后，學生還可在線上平臺中查找自己感興趣的學習資料，比如數(shù)學讀物、輔導書籍等。進一步拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)自身的主動學習的意識和習慣，為主體思維的形成提供助力。

（三）融入情感教育，促進師生之間的溝通

情感是學生學習的催化劑，也是促進學生思考和想象的主要教學手段。在應(yīng)用數(shù)學教學中，教師不僅要重視對學生學習能力和素養(yǎng)的培育，還要加強與學生的互動和溝通，及時了解學生的內(nèi)心想法和訴求，并結(jié)合學生學習喜好來制定教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的實用性，并獲得學生的認可。首先，教師應(yīng)在教學中利用鼓勵式的話語去激勵學生，當學生學習進步或獲得一定學習成果后，教師可給予學生充分的肯定，使學生體會到成功的喜悅，并樹立學習數(shù)學的信心。在學生遇到困難時，教師要給予正確的引導，并利用啟發(fā)式的話語去點撥學生，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題的突破口，降低學生無法自主完成問題解答的失落感。其次，教師應(yīng)在通信軟件上與學生保持良好的溝通，可通過觀察學生動態(tài)來了解學生學習喜好。還可為學生推送數(shù)學學習的資料，為學生營造良好的學習氛圍，并時刻提醒學生主動學習的重要性，幫助學生真正的走進數(shù)學，并完成對數(shù)學知識的合理應(yīng)用。

結(jié)語

總而言之，要想完成高職院校應(yīng)用數(shù)學教育目標，并促進學生主體思維能力的發(fā)展。就必須主動轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學方法，以學生本位的教育理念為引導，充分激發(fā)學生學習主動性，強化對學生主體思維和意識的培養(yǎng)，將課堂主體位置交還給學生。只有這樣，學生才能夠深刻認識到主動學習的價值和意義，并積極投入到數(shù)學學習中，將自身打造成為具有良好數(shù)學思維的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：張文靜（1986.10），女，漢族，黑龍江省雙鴨山市人，黑龍江能源職業(yè)學院，本科，副教授，從事高職應(yīng)用數(shù)學方向教學研究。

（作者單位：黑龍江能源職業(yè)學院公共基礎(chǔ)教育部）