生物教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王靜華

摘要：生物學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)資源，在教育教學(xué)中具有重要的教育功能和社會(huì)人文意義。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是和以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)人文素養(yǎng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生研究生物科學(xué)的興趣，使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。另一方面，使學(xué)生得到情感態(tài)度和價(jià)值觀上的教育，使得學(xué)生在熱愛生命、敬畏生命的同時(shí)提升審美情趣，其愛國主義情操也得到升華。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);和諧課堂;豐富課堂

中圖分類號(hào)：G633. 91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0215 - 01

1.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

在生物教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育必須創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、和諧的教學(xué)氣氛。只有在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，才會(huì)閃現(xiàn)出生命的光輝和人性的魅力，學(xué)生的人文素養(yǎng)也才能得以培養(yǎng)與發(fā)展。

營造和諧的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵是教師應(yīng)從根本上把學(xué)生看成一個(gè)“人”，一個(gè)具有感情、理性、活潑的完整的人。另外，在教學(xué)中，教師要充分尊重、理解、信任、關(guān)注和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。和諧的教學(xué)氛圍離不開學(xué)生的合作與參與，如我在教學(xué)過程中經(jīng)常用“我希望大家……”“我們一起來探討……”等鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣才可以在潛移默化中讓學(xué)生也學(xué)會(huì)尊重別人。只有讓學(xué)生愉悅的參與到課堂中來，課堂效果才會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，自己的課堂必須體現(xiàn)出人文精神，洋溢著人文氣息。經(jīng)過自己和同學(xué)們一段時(shí)間的共同努力，現(xiàn)在我們的課堂氛圍基本上實(shí)現(xiàn)了和諧，充滿了尊重和快樂。

2.追求豐富的課堂教學(xué)形式，感受人文精神

在課堂教學(xué)中，引入課堂分組討論、問題及實(shí)驗(yàn)研究、探究實(shí)驗(yàn)等組織形式，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)與猜想，并設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集證據(jù)，等途徑對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，最后同學(xué)、老師之間進(jìn)行表達(dá)與交流。這是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所必需的生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的根本途徑。比如，在七年級(jí)教材中講到種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)的條件的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從家?guī)矸N子，認(rèn)真觀察種子結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手探究種子萌發(fā)需要的內(nèi)在和外在條件，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)“千年睡蓮”寫一篇讀后感，學(xué)生們樂在其中;高二的生物《群落演替》，讓學(xué)生的提前一周搜集照片，并制作好ppt在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生間討論演替的原因和類型，在講解過程中，很多同學(xué)把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透其中。所以，豐富的課堂教學(xué)形式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切身感受到生物學(xué)中豐富的人文資源;豐富的課堂教學(xué)形式，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，真正感受到生物學(xué)習(xí)中的人文精神！

3.布置靈活的課外實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)人文素質(zhì)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生要把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)利用好，就必須靠他們自己在生活中、在社會(huì)實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。課外作業(yè)的內(nèi)容豐富靈活，形式多樣。需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)有計(jì)劃地安排。例如在高中可以組織一些傾向于研究性的活動(dòng)，如“生態(tài)瓶的制作”，“減數(shù)分裂”的過程，“光合作用驗(yàn)證”等。初中生的作業(yè)可以以手抄報(bào)、詩歌、圖畫的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)生物科學(xué)的和諧美、生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)我利用課外時(shí)間準(zhǔn)備一些“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”及“生態(tài)講座”等活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎。其次，指導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)如養(yǎng)一些小植物，觀察一下它的向光性;養(yǎng)一些小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性。通過這些課外實(shí)踐作業(yè)的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜生命、關(guān)愛動(dòng)植物的情感，人文素養(yǎng)也得到了提升。

4.利用現(xiàn)有的校園文化建設(shè)，滲透人文素養(yǎng)

校園文化具有進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的天然功能。豐富的校園精神生活、濃郁的校園文化氛圍、整潔美觀和諧的校園環(huán)境等都有益于學(xué)生情感的陶冶和心靈的凈化。今年6月我校舉辦第六屆校園文化節(jié)，“文墨飄香、和諧洋溢”，各類創(chuàng)作與手工作品紛紛亮相，尤其是生物興趣小組制作的一些生物小模型、制作的一些植物的標(biāo)本、環(huán)境惡化的照片和環(huán)境保護(hù)的倡議等系列內(nèi)容的展示，讓人感受到一種強(qiáng)烈的潛在的感召力。此時(shí)我會(huì)在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生去觀賞并制作相關(guān)的東西，將其中蘊(yùn)含的價(jià)值理性為學(xué)生揭示出來，將其文化內(nèi)涵折射到校園中的人文素養(yǎng)及時(shí)地滲透在學(xué)生周圍。為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，我在生物教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫一些小文章，如寫寫那些與當(dāng)前科技或是與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)的一些文章。然后定期抽調(diào)一部分代表作利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行展示。因?yàn)閷W(xué)生只有長(zhǎng)期處在這種氛圍之中，才能在不知不覺中接受陶冶和感化，養(yǎng)成豐富的精神世界，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

5.樹立正確的教育評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷

在生物教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變分?jǐn)?shù)至上的價(jià)值取向，要對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等都進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有肯定了學(xué)生在課堂上的成績(jī)，學(xué)生才有參與課堂的熱情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文素養(yǎng)的教育才你能順利進(jìn)行。例如我在平時(shí)課堂上會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)愛回答問題的學(xué)生就表揚(yáng)他思維活躍，表達(dá)能力好;對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生就表揚(yáng)其穩(wěn)重，有思想，善于理解別人;另外，在作業(yè)批改上我也采取不同的評(píng)語，努力做到措辭得體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性的語言，不以成績(jī)論英雄。多多注重學(xué)生在成績(jī)之外的進(jìn)步與提升，比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所增強(qiáng)、哪個(gè)同學(xué)探究能力有所提升、哪個(gè)同學(xué)的參與生物課堂的熱情有所增加時(shí)都給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在被尊重中體會(huì)到對(duì)自己的人文關(guān)懷。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需要和造就高素質(zhì)綜合人才的時(shí)代，僅僅有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有完整的人格，需要在智力、情感、技巧等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來優(yōu)化自身的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)并提升自我修養(yǎng)。教育目的在于形成完整的“人”，這就離不開人文素養(yǎng)的滲透，而生物學(xué)科有豐富的人問素養(yǎng)資源，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究，其意義不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠曦，人文教育涵義[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（06）.

[2]王琪，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)重視人文精神滲透[J].人民教育，2000，（05）.

[3] 王永勝，生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M]北京：高等教育出版社.2003.

[4] 張文華.2006.創(chuàng)新與實(shí)踐——生物教師培訓(xùn)教程，