微課在中學物理實驗教學中的應用

林傳教

摘要：微課作為信息技術廣泛應用課程教學中形成的一種新型課程資源，便于開展針對性教學，成了現(xiàn)階段課程教學的主要工具之一。本文結合中學實驗教學，闡述了微課使用優(yōu)勢，并借此機會，詳細論述了微課的具體應用，希望以此提升微課應用價值。

關鍵詞：微課;中學物理;實驗教學;應用

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0210 - 01

微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。將微課應用到中學物理實驗階段，可以優(yōu)化物理實驗，讓學生更好理解和掌握物理實驗相關知識，有效激發(fā)了學生的實驗興趣。通過教師的引導，學生還能夠有效提升物理實驗設計能力，因此廣大教師應該充分利用微課來開展教學活動。本文將結合高中物理實驗教學簡單論述微課的具體應用。

1.微課應用于實驗前的準備階段

微課在中學物理實驗教學中的每一個環(huán)節(jié)都可以應用。在物理實驗的新課導入環(huán)節(jié)，為了讓學生能夠更清楚這節(jié)課主要講解的實驗內容，掌握實驗教學的重點和難點，教師可以制作微課程，讓學生對本節(jié)課的內容有一個初步的了解。

本人以“電表的改裝”這一實驗內容并結合新課標對高中物理實驗教學的具體要求，進行微課處理，同時需要結合不同學生的實際學習情況，制定相應的學習目標，錄制多種格式的短視頻，視頻當中詳細記錄了實驗的目的、原理、器材、實驗步驟以及實驗注意事項等?？傮w分為兩大部分：（1）復習部分，復習電流表相關知識，尤其是特點的回憶。（2）實驗部分，該部分主要是展示與實驗有關的內容，具體包括實驗目的掌握電表改裝設計思路，并能夠進行電表改裝相關問題的計算;實驗原理;實驗器材正確的連接方式以及使用方法;實驗過程中需要引起注意的各項操作要點等。教師需要組織學生對照教師為學生制定的一對一學習任務，借助微課進行預習，在完成相應的練習任務基礎上，還需要列出預習過程中出現(xiàn)的疑難點，之后將疑難問題放置在教學平臺上，學生之間通過參與討論，并需要將討論結果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實驗課堂上進行重點講解普遍性問題。

2.微課應用實驗中的開展階段

將微課應用到課堂實驗中也具有多種優(yōu)勢，它可以幫助學生更好理清實驗流程。微課的時間有限，因此實驗部分應該采取微課和傳統(tǒng)教學相結合的形式來開展，才能取得更好的效果。將微課應用到物理實驗教學中，創(chuàng)新了物理實驗教學方式，更加注重物理實驗的探究性，幫助學生更好理解實驗的原理，注重學生的邏輯分析，最后引導學生觀察實驗來進一步深化對物理實驗的掌握。例如，在實驗“測量小燈泡電功率”的教學過程中，教師先講解小燈泡電功率測定的實驗原理，然后展示微課，在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法，并展現(xiàn)實驗流程，將實驗步驟一步步演示出來。當微視頻結束之后，學生可以針對微視頻中的一些現(xiàn)象進行提問，教師要及時解答學生的疑問，讓學生結合微視頻來深入理解實驗原理。最后是動手操作，學生只有掌握了實驗原理，在實際的實驗環(huán)節(jié)才能正確連接實驗線路，進行實驗操作。在課堂實驗環(huán)節(jié)，微課的應用使抽象的物理實驗變得更加形象生動，學生自己動手操作的實驗成功率也會更高，取得良好的效果。

3.微課應用于實驗后拓展階段

素質教育在不斷深入，因此人們對初中物理教學的要求也越來越高?，F(xiàn)階段教師和家長已經(jīng)不滿足于學生只是掌握課本上的實驗，更重要的是注重學生物理思維的培養(yǎng)，讓學生能夠自主設計實驗。而要想實現(xiàn)這一目標，就要求教師要注重物理實驗的拓展教學，積極鼓勵學生利用自己的課外時間來總結和鞏固課本上所學過的實驗，并進行延伸。在實驗拓展階段，教師也可以充分利用微課開展，讓物理實驗拓展能夠順利進行。物理實驗拓展階段主要體現(xiàn)在各種小制作活動和課外小實驗上，教師可以利用微課來展現(xiàn)一些和物理實驗相關的課外活動視頻，加強實驗延伸。例如，在教學“光學”相關知識時，教師可以利用微課來指導學生進行實驗，在微課中展現(xiàn)一些潛望鏡、望遠鏡和簡單照相機的制作過程，并鼓勵學生利用生活中常見的素材來進行實驗，一方面對光學知識進行鞏固，另外一方面也提升了自身的動手操作能力，讓實驗設計能力得以提升。在學習了“大氣壓強”的相關知識之后，教師可以通過微課來指導學生自己動手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進行粗測。這些課外小制作和小實驗非常有趣，實驗器材都是生活中常見的物質，因此能夠激發(fā)學生的興趣。學生樂于動手做，同時也是對課文相關知識的鞏固，加深了對課文知識的記憶和理解，同時也是活用課本知識的一種體現(xiàn)。

綜上所述，微課作為一種新型的教學資源，在高中物理實驗教學中的應用具有實效性以及針對性優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)在高中物理實驗教學中得到了廣泛的應用，促進了高中物理實驗教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]周建忠，淺談微課在物理實驗教學中的實踐探索[J]，課程教育研究，2015.