基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生態(tài)課堂建構(gòu)研究

黃伯濤

目前，新課程改革對于學(xué)生的主體作用更為關(guān)注，要求教師在課堂教學(xué)當中組織學(xué)生進行合作探究和自主學(xué)習(xí)，并在這個過程當中對學(xué)生的獨立思考和思維能力進行培養(yǎng)。筆者認為，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)順應(yīng)時代要求，通過選擇科學(xué)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。同時，還應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主體性的基礎(chǔ)上，幫助他們提升核心素養(yǎng)。所謂生態(tài)化學(xué)課堂，實際上就是要求教師落實學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，使學(xué)生積極地參與其中，并在教師、學(xué)生和環(huán)境之間形成一種動態(tài)的平衡，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、高中化學(xué)生態(tài)課堂的特征

1. 生態(tài)課堂是差異發(fā)展的課堂。班級中的學(xué)生，因其家庭背景、生活經(jīng)歷、個人習(xí)慣等方面都存在差異，這也導(dǎo)致他們的發(fā)展速度不一致。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上，有針對性地采取不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)因材施教。比如，有些學(xué)生對生活具有極強的觀察能力，教師就可以讓他在課堂上講述生活中的相關(guān)化學(xué)知識和現(xiàn)象;有些學(xué)生動手能力強，教師就可以讓他們在課堂上進行實驗操作。此外，在提問環(huán)節(jié)，教師還可設(shè)置具有層次性、梯度性的問題，從而有效實現(xiàn)學(xué)生的均衡化發(fā)展。

2. 生態(tài)課堂是和諧的課堂。生態(tài)課堂與生態(tài)學(xué)緊密相關(guān)，課堂上的生態(tài)系統(tǒng)是由學(xué)生、教師與環(huán)境所構(gòu)成的一種和諧的共同體。因此，教師在課堂教學(xué)中需要對行、意、情和知進行有效整合，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。具體到化學(xué)課堂當中，教師可以教授化學(xué)知識，講解實驗注意事項，然后要求學(xué)生動手實驗。當實驗中出現(xiàn)失誤或者是結(jié)果與教材描述不相符時，教師還應(yīng)組織全班學(xué)生探討，從而使課堂朝和諧方向發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建

1. 化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用。化學(xué)課程資源的整合與利用情況會直接影響教學(xué)效果，教師在教學(xué)中可以對現(xiàn)有的化學(xué)資源進行優(yōu)化利用，營造出綠色化學(xué)實驗氛圍。對此，學(xué)校管理者應(yīng)保證實驗教學(xué)設(shè)施完備，從而為學(xué)生檢驗和應(yīng)用所學(xué)知識提供硬件設(shè)備。同時，教師還應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生認識量杯、試管、酒精燈等儀器，以保證學(xué)生在實驗過程中能夠準確、快速地取用。比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，教師就可以先告知學(xué)生此種反應(yīng)的外在表現(xiàn)，讓他們思考生活當中所見到的氧化還原反應(yīng)的形式和特征。接著，教師再將部分已經(jīng)氧化的鐵塊交予學(xué)生，讓他們通過小組探究，找到去除鐵塊表面氧化物的方法，并利用現(xiàn)有實驗器材驗證方法的準確性。由此，學(xué)生就能建立起證據(jù)推理和模型認知意識，從而提升實驗探究能力。

2. 巧設(shè)問題情境，注重實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)與生活緊密相關(guān)，若單純進行理論和原理知識的講解，就可能會使學(xué)生陷入迷茫，對此，教師可以通過提問或創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的科學(xué)知識框架。比如，在學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”時，在對過氧化鈉的性質(zhì)進行講解時，教師就可以將鈉放置到氧氣中進行燃燒，讓學(xué)生觀察其產(chǎn)生和燃燒的過程，接著，再要求學(xué)生思考，如果不是在純氧環(huán)境中，過氧化鈉是否會燃燒和生成？由此加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認識。當然，在化學(xué)教學(xué)當中，實驗教學(xué)占有很大的比重，對此，教師就可以要求學(xué)生自己動手實驗，并通過觀察實驗現(xiàn)象，找到實驗過程中的不足。在此過程中，學(xué)生的注意力會更加集中，其思維也會被調(diào)動起來，從而大大提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

3. 聯(lián)系化學(xué)史實，加強習(xí)題訓(xùn)練。每個學(xué)科的成果都是經(jīng)過先輩的努力才研究出來的，對此，在教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生講解化學(xué)研究過程中的一些史實，從而集中學(xué)生的注意力，同時也使學(xué)生產(chǎn)生主動探究相關(guān)化學(xué)原理及知識的欲望，并形成勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，習(xí)題練習(xí)也是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生的化學(xué)知識能夠得到有效延伸和拓展，并理解和掌握更多的知識。筆者認為，在習(xí)題練習(xí)過程中，學(xué)生可以通過對其中的數(shù)據(jù)和信息進行分析，從而鍛煉語句分析、理解能力。習(xí)題練習(xí)也是考查學(xué)生綜合能力的過程，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識與題目中的未知和已知信息聯(lián)系起來，從而達到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和思維能力的目的。

4. 搞好師生關(guān)系，加強實踐應(yīng)用。在核心素養(yǎng)之下，對師生關(guān)系有了更多的要求，教師需要從單純知識的灌輸者向?qū)W生的引導(dǎo)者方向發(fā)展。在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時讓學(xué)生體會到平等的感覺。當然，教師是整堂課的設(shè)計者和推動者，因此，在教學(xué)過程中還可以使用多媒體開展輔助教學(xué)，這樣能夠豐富課堂教學(xué)方式。筆者認為，教師在開展教學(xué)之前，需要了解學(xué)生的知識儲備以及在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷和不足，然后，再根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)方案進行適當調(diào)整，從而確保生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，教師在教學(xué)中所體現(xiàn)出來的研究精神和態(tài)度對學(xué)生而言能夠發(fā)揮一種榜樣作用，能夠幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)精神和社會責任感。在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，對于學(xué)生存在的難點需要耐心進行講解，對學(xué)生存在的思維誤區(qū)也需要逐步進行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生才會更加配合教師教學(xué)，也更加有利于化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，化學(xué)教師對學(xué)生能夠起到指導(dǎo)和推動的作用，對學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠起到促進作用。目前，核心素養(yǎng)是教師教學(xué)追求和踐行的目標，在教學(xué)過程中，學(xué)校管理者可以從管理方面，教師則需要從教學(xué)氛圍、教學(xué)方式和師生關(guān)系方面構(gòu)建生態(tài)課堂，這樣不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能夠在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。因此，教師需要對學(xué)生的知識儲備進行充分了解，從而使教學(xué)更具有針對性，也才能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]? 任兆剛.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014，（11）.

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）