試探高中化學生活化教學策略

陳友娜 何海

摘要：由于高中化學知識具有一定抽象性，使得學生在理解上比較困難。而在教學中進行生活化教學，能夠讓學生將所學知識與生活中與之相關的現(xiàn)象進行聯(lián)系，從而更好的理解和掌握化學知識?；诖耍疚闹饕透咧谢瘜W中應用生活化教學的策略進行探討。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學策略 中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0207 -01 在高中化學教學中開展生活化教學，不僅能夠提高學生靈活運用知識的能力，同時還充分調動學生學習化學這門課程的積極性。由此可說明，生活化教學在高中化學教學中的應用具有重要意義。因而作為高中化學教師，在課堂教學中注重生活化教學的應用，根據(jù)實際教學內容，選擇最合適的策略，只有這樣才能夠有效提高學生化學學習效果，保障課堂教學質量，從而滿足新課程要求。

1.高中化學生活化教學的內涵

1.1 引導學生更多的關注生活

在傳統(tǒng)高中化學教學中，因受到應試教育的影響，使得教師更加注重對學生理論知識的講解，忽視對學在動手能力的培養(yǎng)[1]。這就造成學生在化學知識學習中采用死記硬背的方式。隨著生活化教學策略在高中化學教學中的應用，促使學生能夠將所學知識與生活進行有效聯(lián)系，從而更好的掌握所學知識。

1.2增強學生生活體驗

對于教師在教學中所采用的以自身為主導，學生被動接受知識的教學模式，嚴重影響學生探索知識的欲望。為了能夠有效改變這種現(xiàn)象，則需要教師及時轉變教學理念，按照新課程要求，尊重學生在課堂教學中的主體地位。而采用生活化教學策略，可幫助教師根據(jù)生活中的相關事物，對學生進行化學知識的滲透，一定調動學生各方面動力，切實提高其學習效率。

1.3培養(yǎng)學生生活能力

高中學校在教育工作中，不僅需要學生全面掌握文化知識，還要具備解決問題的能力[2]。而在化學這門課程教學中，對學生實施生活化教學，既能夠增強學生生活體驗，同時還可幫助學生在化學知識中聯(lián)想自身生活，進而不斷提高學生動手動腦能力，為后續(xù)知識的學習奠定良好基礎。

2.高中化學生活化教學的具體策略

作為高中化學教師，要想能夠在最大程度上發(fā)揮出生活化教學的策略，教師則需要結合實際教學內容，采取合適的策略，如教學內容的生活化、教學方式的生活化、布置生活化作業(yè)。下文就對這幾個方面進行重點探究。

2.1教學內容的生活化

高中化學是對初中化學的進一步深化，同時與人們的生活具有密切聯(lián)系。因而作為高中化學教師，在教學中要想確保教學內容的生活化，首先就要按照要求將所教學內容與實際生活進行有效結合，之后引導學生將課堂知識與自身的生活進行聯(lián)系[3]。期間，還要舉出具體的實例，這樣做，主要是為了調動學生參與課堂學習的積極性，進而有效提高其學習效果。

如，在給學生講解《用途廣泛的金屬材料》這節(jié)內容中，教師可通過多媒體技術手段，為學生展示出其生活中比較常見的事物，如白行車、金屬工具、飛機等。這些都是學生常見的事物，所以很容易激發(fā)學生的好奇心，這時，教師則可組織學生對有關合金的性質展開教學。在此過程中，學生通過對圖片的觀察以及教師的講解下，可發(fā)現(xiàn)“合金硬度要大于各成分金屬，且熔點低于各成分金屬”。之后的合金應用教學中，教師需對學生就火箭、飛機等制造業(yè)內容進行詳細介紹，以此能夠幫助學生更好的認識鋁合金、金合金等。通過這種方式，在調動學生學習這知識積極性的同時，還有效提高課堂教學效果。

2.2教學方式的生活化

因受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學中主要采用灌輸式教學法，將教學知識直接灌輸于學生，而學生只能夠被動的接受。隨著新課程的深入改革，有明確提出學生是學習的主人，而教師則要在學生學習中扮演好重要的引導者[4]。為此，教師在化學教學中可應用生活化教學方式，并逐漸引導學生對課堂知識進行自主合作學習，為其后續(xù)知識的學習奠定良好基礎。

比如，在“元素周期表”這節(jié)內容中，是學生掌握化學知識必不可少的工具。因學生在初中階段就已經了解過元素周期表，所以在課堂教學中，教師可讓學生以小組的形式，對教學內容進行交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此能夠更好的掌握元素周期表知識。

2.3布置生活化作業(yè)

對學生來說，優(yōu)秀的作業(yè)設計可對其課堂知識進行有效鞏固，同時在做作業(yè)的過程中學會查閱相關資料，進行獨立思考和分析，不僅能夠有效提高自身學習效率，還在增強學習信心上起到重要的作用。為此，教師在設計作業(yè)中要注重這一點，將化學與生活進行適當結合。另外，作業(yè)設計中最好能夠為學生提供可解決實際問題的情境。當教師在完成課堂教學任務后，不能僅依賴于課后習題或試卷考點，還應根據(jù)學生學習情況，為其設置具有一定開放性的問題。如，在學習完有關酚類物質的結構和性質知識后，教師可讓學生借助相關工具查閱資料，深入了解含酚類的廢水都會生活所造成的危害以及關于工業(yè)處理酚類廢水的方法。之后，讓學生將所查到的相關資料設計出有關環(huán)境保護的宣傳報道。

3.結語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中化學教學中，通過生活化教學策略的有效應用，將學生生活與教學內容進行有效結合，不僅調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，同時還有效提高課堂教學效果和教學質量，因而教師在開展化學教學中要注重此方式的有效應用，以此能夠切實提高學生化學學習效果，滿足新課程要求。

參考文獻：

[1] 李陽，淺論高中化學生活化教學的實施途徑[J].中國校外教育，2018（ 16）：135.

[2] 王淑芹.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].課程教育研究，2018（ 23）：185.