初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王韶俊

摘要：在初中這樣一個(gè)絕佳的時(shí)間段中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是明智的，這不僅能夠促進(jìn)我國物理教育事業(yè)的發(fā)展，也為祖國的未來培養(yǎng)了高技術(shù)人才。初中物理教育學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅要知其然，更要知其所以然。在初中物理教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，必須從多方面入手。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中發(fā)揮著重要的作用。教師在教的過程中要結(jié)合實(shí)際，有針對性地教學(xué)，做到因材施教。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候要有目的、有計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0162 - 01

1.學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

初中物理的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣以及初步掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。初中物理教學(xué)質(zhì)量合格，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及高中和大學(xué)物理的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。因此，初中物理教學(xué)更是要注意培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，這是新時(shí)代初中物理教學(xué)的重點(diǎn)要求。以下就是核心素養(yǎng)的內(nèi)容：第一，學(xué)生要對物理基本知識(shí)、物理規(guī)律以及物理學(xué)科的發(fā)展史有初步的掌握。第二，學(xué)生要建立自己的物理認(rèn)知體系，逐步發(fā)展自己學(xué)習(xí)物理的方法。第三，核心素養(yǎng)包括讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以及對科研的追求、追求真理的心態(tài)。第四，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解釋生活中的物理現(xiàn)象以及應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問題，發(fā)揮物理的實(shí)用性。對核心素養(yǎng)的正確理解，可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 提升對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

首先，教師應(yīng)提升對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，教師是教學(xué)的主要引領(lǐng)者，只有教師提起對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，才能真正促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，并調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性，讓初中學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的無限趣味與奇妙之處。其次，教師應(yīng)根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)行有效梳理，并根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，來有的放矢地制定初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并在此過程中，強(qiáng)化對初中理性思維的建設(shè)，促進(jìn)初中學(xué)生物理知識(shí)體系的更新，使初中對核心素養(yǎng)的理解水平獲得提高，以實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。最后，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)重視對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用，將硬件與軟件設(shè)備都運(yùn)用其中，以對初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的開展提供良好輔助，讓初中學(xué)生能夠借助良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，從而使初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

2.2教師要因材施教

教育改革愈演愈烈，最為突出的一點(diǎn)便體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面。初中物理作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于剛剛步人中學(xué)的學(xué)生來講是極為關(guān)鍵的。物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅要知其然，更要知其所以然。所以，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及課堂氣氛的輕松性。首先，教師要了解學(xué)生抽象思維的水平，在正式授課前可以通過一些物理游戲等對學(xué)生的能力進(jìn)行大致的劃分。教師在了解了學(xué)生的水平之后，在進(jìn)行班級(jí)整體授課時(shí)，需要針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而對于能力過之或者能力不及的學(xué)生，教師需要制定不同的教學(xué)方案，從而幫助每位學(xué)生更好地提升自己，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3拓展延申問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，教師可以結(jié)合課本實(shí)際內(nèi)容，針對一些具有延申和拓展價(jià)值的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向外伸展，補(bǔ)充課外知識(shí)，或是引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，舉一反三，又或者是由一點(diǎn)發(fā)散出一個(gè)面的知識(shí)。這樣做不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展許多有用的課外知識(shí)，更是在無形中培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。例如：在教授課程“密度”一節(jié)中，可以向?qū)W生提出拓展思考——如何使用一只量筒和適量水測量出一根粉筆的密度。測量密度的途徑很多，但大部分都要用到密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過測量物體的體積與質(zhì)量便可間接得出物體密度。大多數(shù)學(xué)生會(huì)用排水方式來測量不規(guī)則固體體積，但是水如果沒有倒?jié)M會(huì)影響測量結(jié)果。那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以使誤差降到最小，這是一個(gè)多元化且靈活性較高的發(fā)散型思維問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立解決困難的能力。

2.4通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理科學(xué)態(tài)度要求實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)能在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到充分體現(xiàn)。這就要求在實(shí)驗(yàn)完成后，教師對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅要對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施流程進(jìn)行考查，也需要查驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后獲得的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)分析是否真實(shí)。通過完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量學(xué)生是否真正進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，是否樹立了正確的物理學(xué)科態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。

3.結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代以來，我們國家急需擁有高科技水平的創(chuàng)新型人才。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從課堂抓起，這樣學(xué)生日后才能為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。物理教師必須通過有效的教學(xué)來努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。綜上所述，以上內(nèi)容就是對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略的論述。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玲，基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2018.

[2] 華永平，初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[c].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：7.