教育激揚(yáng)生命，生本創(chuàng)建文化

陳琳軍

摘要：全面依靠學(xué)生，就是把以往教學(xué)中主要依靠教育者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教育者則要退后，他的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性，組織孩子自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。

關(guān)鍵詞：生本理念;班級(jí)文化建設(shè);教育

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0149 - 01

班級(jí)文化是班級(jí)集體的靈魂，可以對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范、凝聚等正能量。班級(jí)文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要載體，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到橋梁紐帶作用。生本教育的理念就是”一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在班級(jí)文化建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)，營造健康、積極、向上的班級(jí)文化氛圍，必將給學(xué)校德育工作帶來生機(jī)與活力，克服德育軟弱無力的狀態(tài)，從而使德育走出困境。

1.初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1教師方面

在初級(jí)中學(xué)簡單而言，班級(jí)文化建設(shè)也是一個(gè)師生交流溝通的過程，師生間的溝通一般都會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，而師生間平等和諧的交流則是搞好班級(jí)文化建設(shè)的前提，教師要充分的尊重彼此，保持良好的環(huán)境。然而一旦班級(jí)中出現(xiàn)不平等或者是不公平的現(xiàn)象，必然會(huì)造成班級(jí)文化建設(shè)狀態(tài)的失衡，學(xué)生間開始出現(xiàn)兩極劃分，并逐漸被異化，造成師生關(guān)系僵硬，班級(jí)氛圍硬化。

1.2學(xué)生方面

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，而班級(jí)的文化建設(shè)也是要圍繞學(xué)生，良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有較好的促進(jìn)作用。而且在這種班級(jí)文化中，初中的學(xué)生可以自主處理知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)歸納適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的主動(dòng)性，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)在一些調(diào)研數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在很多班級(jí)中，學(xué)生認(rèn)為教師指定行為的安排很容易造成學(xué)生的不滿，這也就大大的影響了班級(jí)的良好文化建設(shè)。

1.3家庭方面

現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)制度太過于片面，尤其是現(xiàn)在很多學(xué)生都是留守兒童，這些學(xué)生的父母過于繁忙，而且很多父母自身的受教育程度較低，他們對(duì)于學(xué)生的教育不足，很多人只是為孩子提供必需的物質(zhì)，有些父母甚至過于嚴(yán)格的要求他們的學(xué)習(xí)成績，他們片面的認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞只和學(xué)校以及孩子本身有關(guān)。很少有人會(huì)注意到孩子健康全面的發(fā)展問題，這也給教師們的對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)教育帶來了很多困難，同時(shí)學(xué)校教育也很難補(bǔ)足父母?jìng)兯啡钡墓ぷ鳌?/p>

2.生本教育在班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐

2.1全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

生本教育的班級(jí)文化建設(shè)要把學(xué)生放在核心地位，班主任要充分了解班級(jí)的學(xué)生，走到學(xué)生當(dāng)中去。隨著時(shí)代的發(fā)展，新常態(tài)下的中學(xué)生思想活躍，善于思考，對(duì)事情有自己的見解。在針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表見解。通過這種討論和交流，達(dá)成團(tuán)體共識(shí)，創(chuàng)建和諧的人際氛圍，讓學(xué)生享受到作為班級(jí)一份子的幸福感，對(duì)班級(jí)的建設(shè)樹立起主人翁意識(shí)，積極投身到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中去，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主。

2.2制度文化學(xué)生定，班級(jí)目標(biāo)大家談

在班級(jí)文化建設(shè)中，制度文化是不可缺少的一部分。在制定班級(jí)班規(guī)、目標(biāo)的時(shí)候，班主任可以嘗試放手讓學(xué)生一起去制定。在倡導(dǎo)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)熱潮中，學(xué)生們以“明榮辱，從你我做起，從身邊的小事做起”為核心，制定了一系列的規(guī)章制度。在班級(jí)目標(biāo)的建設(shè)中，學(xué)生們定下了“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的班級(jí)目標(biāo)，在班會(huì)上學(xué)生們還訂制了自己的個(gè)人目標(biāo)，并由每個(gè)學(xué)生簽上自己的名字，形成集體契約，相互督促，共同進(jìn)步。

在班規(guī)的約束下，班級(jí)目標(biāo)一步步落實(shí)到位，班級(jí)文化也落實(shí)到細(xì)處。共同的目標(biāo)，一致的信念，將學(xué)生的智慧融為一體，形成強(qiáng)大的凝聚力。

2.3學(xué)習(xí)園地滲透班級(jí)文化

學(xué)習(xí)園地是班級(jí)文化的重要載體。不同的班級(jí)不同的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)和班級(jí)目標(biāo)的追求也不一樣。這就是班級(jí)文化不同的體現(xiàn)。

生本班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，可以將學(xué)生分組，采用小組承包每周的學(xué)習(xí)園地內(nèi)容的更換，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，設(shè)置學(xué)習(xí)園地的布置。學(xué)習(xí)園地的主題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，如遇到學(xué)校宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)周，班級(jí)的學(xué)習(xí)園地也隨之更新;若是夏天，學(xué)生們就動(dòng)手設(shè)計(jì)防溺水專題;運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)習(xí)園地展示的是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)以及普及各種各樣的體育指數(shù);在學(xué)習(xí)緊張的九年級(jí)時(shí)期，學(xué)生們出版了各學(xué)科的中考知識(shí)點(diǎn)，甚至把在平常的做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的題型也展示出來，并附上了清晰的解題思路和解題過程……如此下來，班級(jí)的學(xué)習(xí)園地真正地動(dòng)了起來，學(xué)生們集思廣益，各抒己見;班級(jí)內(nèi)各層次的學(xué)生都能從學(xué)習(xí)園地中獲益匪淺，學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚。

記得有句話說得好：“班級(jí)是知識(shí)的集散地，是心靈的歸宿地”，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重心，班級(jí)文化建設(shè)有其重要性和復(fù)雜性，班級(jí)文化影響學(xué)生的每一個(gè)階段的成長。生本理念的運(yùn)用使班級(jí)文化不再是班主任一個(gè)人的事，班級(jí)文化建設(shè)師生參與，人人參與，打造具有自己特色的班級(jí)，營造和諧，積極向上的班級(jí)教育，教學(xué)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

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