如何幫扶低年級(jí)學(xué)困生

摘要：在我們的教育教學(xué)生涯中，總會(huì)遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課紀(jì)律性差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，家庭教育缺失等等，久而久之，這樣的學(xué)生就成了“學(xué)困生”。這也是每一位教育者所遇到的比較棘手的工作之一。學(xué)困生的存在給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師展現(xiàn)教育教學(xué)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;幫扶;方法;堅(jiān)持;愛(ài)心;耐心

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0111 - 01

正文：在小學(xué)教育教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課紀(jì)律性差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，家庭教育缺失等，久而久之，這樣的學(xué)生就成了“學(xué)困生”。學(xué)困生的存在給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師展現(xiàn)教育教學(xué)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。那么在幫扶低年級(jí)學(xué)困生方面該怎么做呢，我淺談幾點(diǎn)我在教育教學(xué)中的做法，希望能對(duì)同仁們有所幫助。

1.了解造成學(xué)困生的原因

1.1 自身因素

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生良好的興趣。這樣的孩子在課堂上往往注意力不集中、小動(dòng)作不斷、思想開(kāi)小差，老師在講臺(tái)上大聲講課，他在下面說(shuō)話，好動(dòng)、還有意搗亂，影響其他同學(xué)。

（2）學(xué)生自制力差，不能管理自己的情緒和意志，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，就容易放棄，不善于動(dòng)腦思考，作業(yè)拖拖拉拉、磨磨蹭蹭。準(zhǔn)確率差。

1.2外部因素

（1）家庭教育的缺失。我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的啟蒙教育尤為重要?？捎械募议L(zhǎng)卻認(rèn)識(shí)不到這些，對(duì)孩子不管不問(wèn)，放任自流，認(rèn)為孩子交給學(xué)校就是老師的事了。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒(méi)有耐心，平時(shí)不問(wèn)孩子在學(xué)校的任何情況，不和老師主動(dòng)溝通，卻只看重孩子的考試成績(jī)，一次考試成績(jī)的失誤，就對(duì)孩子失去信心，甚至諷刺挖苦自己的孩子。

（2）有的教師在課堂上只看重優(yōu)等生，忽略了另一部分學(xué)生的接受能力和感受。課堂教學(xué)用和優(yōu)秀學(xué)生同樣的教育教學(xué)方法去授課，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上節(jié)奏，慢慢的落下來(lái)了。

（3）智商性學(xué)困生，這樣的孩子理解知識(shí)能力差，反應(yīng)遲鈍等。

綜述以上幾點(diǎn)，我是如何去幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生的呢。

第一、堅(jiān)持以課堂督促為主。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和自制力差的學(xué)困生，老師要特別的給予關(guān)注。如我班的韓成，蔡杰等同學(xué)，他們?nèi)撕苈斆?，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注他們，留意他們的眼神，看他們聽(tīng)課是專心認(rèn)真，還是思想開(kāi)小差了，時(shí)刻提醒他們認(rèn)真聽(tīng)課。并對(duì)他們采取多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給他們定適當(dāng)?shù)?，符合低年?jí)孩子心理需求的，獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)矩，讓這樣的孩子在有規(guī)矩又有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，要求自己，約束自己，從而改變自己的不好習(xí)慣。同時(shí)我也和各任課老師緊密聯(lián)系，一起監(jiān)督這些學(xué)生。在我長(zhǎng)期的堅(jiān)持與督促下，這些孩子的進(jìn)步很大，不管是學(xué)習(xí)，思想，待人接物等方面都有很大的進(jìn)步，有了這種效果，家長(zhǎng)開(kāi)心，我也找到了當(dāng)老師的更高價(jià)值。而一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓孩子和家長(zhǎng)受益終身。

第二、做好家校共育工作。通過(guò)與家長(zhǎng)良好的溝通交流，互相了解孩子在學(xué)校與家庭的表現(xiàn)，我制定出對(duì)家庭教育缺失孩子的有效方法。對(duì)家長(zhǎng)我盡量做到了報(bào)喜不報(bào)憂，把孩子在校園良好的一方面告訴家長(zhǎng)，久而久之，我用真情去換取家長(zhǎng)的配合，當(dāng)你報(bào)憂時(shí)，只要說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些，態(tài)度緩和點(diǎn)，把給家長(zhǎng)批評(píng)孩子的習(xí)慣改成提一些合理的建議時(shí)，家長(zhǎng)很容易接受并積極配合老師了。如我們班的張富同學(xué)，家長(zhǎng)做生意無(wú)暇照顧孩子，孩子放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)好與不好無(wú)所謂。通過(guò)我們的家校溝通，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子不管不問(wèn)是錯(cuò)誤的做法，樹(shù)立正確的教育觀念，既要關(guān)心孩子的身體健康和生活質(zhì)量，也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，后來(lái)積極配合老師的要求，現(xiàn)在是班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

第三、任何學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。對(duì)一部分能力弱一點(diǎn)的學(xué)生和智商性學(xué)困生，更要體現(xiàn)出老師的愛(ài)心和耐心，要平和心態(tài)。特別是智力有點(diǎn)弱的孩子，老師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自我。如：在班級(jí)評(píng)比欄中，除了學(xué)習(xí)欄外，還增加了品德、衛(wèi)生、好人好事等欄目。每周予以評(píng)選，對(duì)那些進(jìn)不了學(xué)習(xí)欄的學(xué)生，老師想辦法鼓勵(lì)他們進(jìn)入其它欄目。使他們也成為同學(xué)關(guān)注、欣賞的焦點(diǎn)，從而樹(shù)立他們的自信。在課堂教學(xué)中，我們也要進(jìn)行分層教育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，因材施教，降低學(xué)習(xí)難度，作業(yè)布置方面也傾向于簡(jiǎn)單點(diǎn)，基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，多給孩子關(guān)愛(ài)，多用“你能行”“你真棒”等語(yǔ)言溫暖他們的心靈。我班上有一個(gè)智力弱點(diǎn)的孩子，她人很乖的，就是因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)，不能理解和吃透老師所講授的知識(shí)內(nèi)容，而變得越來(lái)越不說(shuō)話，越來(lái)越自卑了，如果僅憑課堂上給她講，也是不現(xiàn)實(shí)的，于是我就利用課余時(shí)間，給她從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，但她能慢慢領(lǐng)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就表?yè)P(yáng)她，她也顯得特別高興。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師是不能急于求成的，要有長(zhǎng)期的陪伴與堅(jiān)持。這也需要老師付出更多心血，付出更多休息時(shí)間去完成對(duì)這些學(xué)困生的教育教學(xué)。

多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，愛(ài)和耐心是對(duì)學(xué)困生最有效的一種教育教學(xué)手段。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，有早開(kāi)的，也有遲點(diǎn)開(kāi)的，哪怕再遲，只要我們和家長(zhǎng)精心呵護(hù)，也照樣能結(jié)出果實(shí)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊朝霞《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析與教育對(duì)策》，

作者簡(jiǎn)介：楊麗婷（1974.05-）女學(xué)歷：大學(xué)本科。

研究方向：小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理T作。曾獲榮譽(yù)：武威市骨干教師，涼州區(qū)優(yōu)秀教師，教學(xué)能手等。