在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生自主探究的能力

宋正玉

摘要：本文根據(jù)新課程標準的概念，重視學生的自主學習能力，闡述了培養(yǎng)自主探究能力學習的意義。結(jié)合多角度設計各種教學環(huán)節(jié)，指導學生在藝術(shù)教學中進行自主學習探索。同時，透過預定設定的氣氛，讓學生必須有激情和興趣，主動參與學習，透過富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意的自學活動，為學生提供發(fā)揮自由個性的空間。通過這種方式，學生可以有效地獨立學習。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;自主探究;途徑

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0101 - 01

在大力推行素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)課應當重視培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)課堂教學中，應當改變傳統(tǒng)的“接受 存儲 再現(xiàn)”的學習過程，推行“探究 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造”的學習過程。學校是學生掌握知識和技能的重要場所，學校有責任也有義務培養(yǎng)學生的自主探究能力，增強學生學習興趣。

1.培養(yǎng)學生自主探究能力的意義

探究式學習是指改變學生的學習方式，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。它是一種積極探索知識，注重解決實際問題的學習方法。好奇的學習能有效地激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。它不僅能保證學生日后的學習，還能培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立處理問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。這對學生的成長和未來的發(fā)展是非常有益的。探索性學習可以激發(fā)學生的好奇心。在學習過程中，當學生發(fā)現(xiàn)并了解有趣的現(xiàn)象、事物和問題的原因時，他們會感到非常的滿足和興奮，并獲得信心。而且探究性學習可以培養(yǎng)邏輯思維能力，提高實踐能力，培養(yǎng)解決問題能力，培養(yǎng)科學精神，形成科學態(tài)度。這是學生在未來學習和生活所必需的基本技能。探究性學習可以培養(yǎng)學生的生理質(zhì)疑態(tài)度、科學推理能力和思想擴散能力，幫助學生培養(yǎng)獨立思考能力、判斷能力和批判性思維能力。探究性學習要求學生整合已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合問題，學習新的知識，為已有的知識帶來新的意義。探究式學習能培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。學生可以與他人交流，表達自己的觀點，理解他人的不同觀點，團隊合作意識可以利用每個人的力量找到解決問題的方法。由此可見，培養(yǎng)學生獨立探索的能力是建設優(yōu)質(zhì)教育的重要途徑，也是國家科學和民主精神發(fā)展的基石。

2.美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生自主探究能力的途徑

2.1 引起興趣，激發(fā)學習激情

“興趣是最好的教師”，興趣可以激發(fā)學生的學習動力和激情。所以在培養(yǎng)學生獨立探索能力的過程中，教師應首先注意激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，從而更好地發(fā)展課程。小學生對周圍的事物充滿好奇，而且習慣了直觀的形象思維，但是他們有創(chuàng)造和探索的本質(zhì)，認知風格大多是發(fā)散思維。在美術(shù)研究中，并沒有習慣的心理傾向。好奇的學習能滿足學生的心理需求，激發(fā)學生對知識的興趣、動機和渴望。然而，小年級學生的知識相對來說比較短和淺，這制約了美術(shù)探索活動的順利開展和深化。學生們樂于參與各種形式的美術(shù)活動，體驗美術(shù)帶來的學習樂趣。然而，在探索性學習的過程中，他們需要教師的大量幫助和指導。

2.2聯(lián)系生活，加深藝術(shù)感受

在小學美術(shù)教學過程中，選擇貼近生活和學生所熟悉的事物可以激發(fā)學生積極參與的意識，提高學習和生活體驗之間的密切聯(lián)系。貼近生活的教學內(nèi)容能使學生在學習過程中更好地理解、欣賞和感受社會，增強與社會的互動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。這是培養(yǎng)學生自主探究學習的一個重要過程。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)帶來了一場教育革命，而它也為我們的教學帶來了極大的便利。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索世界信息，獲取有用的教學信息。在普通的教學中需要盡量發(fā)揮計算機和校園網(wǎng)絡的作用，大量的調(diào)用圖片供學生欣賞。學生可以在校園互聯(lián)網(wǎng)上張貼自己的美術(shù)作品，或發(fā)表對他人作品的評價，或與同學和老師討論學習中遇到的問題。這種互動可以激發(fā)他們學習藝術(shù)的熱情，提高他們的探索能力。通過讓學生發(fā)現(xiàn)周圍的事物，可以加深他們對生活的了解，培養(yǎng)他們的觀察能力，為自主探索性學習奠定基礎。

2.3 尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究

學生自主探究能力的培養(yǎng)需要學生與教師多方位的交流互動，通過師生的交流與討論，發(fā)展思維邏輯能力，培養(yǎng)交際與思考能力，這些能力都是學生自主探究能力提高過程中所不可缺少的。以學生為中心即“以學生為本”。其目的是培養(yǎng)學生的自我探索習慣和運用所學知識的能力，并塑造一個人終身學習的能力。在傳統(tǒng)教學中，教師是主動的，學生是被動的，知識由教師通過精心設計的教學活動傳授給學生。在今天的教育改革中，課堂教學倡導從傳統(tǒng)的內(nèi)斗向開放式教學的轉(zhuǎn)變。知識是通過學生主動學習獲得的。教師在課堂上所扮演的角色應該從過去的教學技巧中剔除。他們應該更多地激發(fā)自己對學習的興趣，建立一個以學生為中心的觀念。所以這就需要教師應該勇于放棄權(quán)威和指揮官的角色，開放自己的思想和想象力，老師還要給學生一個表達自己的空間，讓學生在老師的指導下成為新教室的主體，并提高學生自主獲取知識的方法和能力。就比如說可以把節(jié)日的教學時間安排在六月一日之前。老師帶領學生們舉辦一個以學生為主的主題藝術(shù)課來慶祝節(jié)日。老師將學生分組，組長帶領小組成員選擇制作主題，互相配合完成工作，最后在課堂上展示。這些教學活動增強了學生的參與和互動，培養(yǎng)了學生的團隊意識，促進了成員之間的交流，培養(yǎng)了學生在娛樂過程的自主探索能力。所以只有尊重學生的主體地位及其人格和權(quán)利，教師才能解放學生的主體性和創(chuàng)造性，使他們生動活潑、自由發(fā)展。

3.結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的自我探索學習能力是美術(shù)教師面臨的一個新課題。教師應認真理解新課程理念，理解培養(yǎng)學生自主探究能力的重要性，使學生學習美術(shù)行為成為白發(fā)的、主動的、探索性的活動，以此來培養(yǎng)學生的自主探究學習能力具有廣闊的空間。這需要廣大的美術(shù)教育工作者不斷的努力，不斷的探索，選擇最佳的計劃來獲得最佳的教學效果。

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