小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

周斌

摘要：小學(xué)班主任在管理過程中往往會存在障礙，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于未能與學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，進而影響了其日常管理工作的開展。文章對小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;和諧關(guān)系構(gòu)建

中圖分類號：G625.1

文獻標(biāo)識碼：A

乏章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0085 - 01

1.小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系中存在的問題

1.1 班主任比較片面的發(fā)展觀

在我國的小學(xué)教學(xué)中，成績是班主任最為看重的一個方面。有的班主任只是根據(jù)學(xué)生成績的高低進行一方面的評價，這樣做不僅不能對學(xué)生做出一個合適的評價，也會使得學(xué)生不能在各方面平衡的發(fā)展。依據(jù)成績對學(xué)生作評價的班主任只看重成績好的學(xué)生，主觀的對差生進行忽略，也看不到差生其他方面的優(yōu)勢。例如，某個學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常的好，而另一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，但是在體育方面很有天賦，班主任在對學(xué)生進行評價的時候，只是對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行表揚，而對成績差的學(xué)生就提出了批評，從不考慮學(xué)生別的方面的優(yōu)勢，使得學(xué)生不能夠在自己優(yōu)勢的方面進行發(fā)展，從而對學(xué)習(xí)、對教師產(chǎn)生厭惡的情緒。

1.2班級管理制度不科學(xué)，班主任缺少耐心

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任在班級中處于非常高的地位上，這就使得學(xué)生在班級中非常的壓抑，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于懼怕班主任的威嚴(yán)，遇到問題也不敢向班主任詢問，這就導(dǎo)致老師與學(xué)生的關(guān)系疏遠，從而產(chǎn)生隔閡。除此之外，班主任對于班級的大小事情都會進行細致的管理，在這種班級管理制度中學(xué)習(xí)的學(xué)生很少有機會去進行白由的發(fā)展，從而使得學(xué)生慢慢的對班主任的細致管理產(chǎn)生依賴性，自主學(xué)習(xí)的意識就會逐漸變得淡薄，也沒有一個自主創(chuàng)新的精神。學(xué)班主任在面對學(xué)生經(jīng)常犯錯誤的這種現(xiàn)象就會變得比較不耐煩，對學(xué)生進行教育的耐性慢慢減弱，甚至有的班主任對學(xué)生進行體罰、謾罵等懲罰措施。班主任對學(xué)生缺少耐心的這種現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的心理健康發(fā)育，甚至還會給學(xué)生的發(fā)展帶來一些負面的影響。學(xué)生面對教師這種沒有耐心的教育就會產(chǎn)生逆反心理，從而使師生之間的關(guān)系破裂。

2.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建措施

2.1樹立正確的認識觀

小學(xué)班主任是學(xué)生進入校園之后的第一任啟蒙教師，這個階段對于學(xué)生的影響非常大，對于學(xué)生的人生觀與價值觀的形成起著重要的作用。所以，在小學(xué)階段小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的價值觀有著很大的作用。因而，教師應(yīng)該要對師生觀有著正確的認識。比如說，管理班級事務(wù)時應(yīng)該有個度量，時松時緊，應(yīng)該放松的地方就放松，應(yīng)該嚴(yán)格的地方就嚴(yán)格管理。班主任在管理班級的時候應(yīng)該與學(xué)生共同管理，這樣學(xué)生就會積極參加到班級事務(wù)管理中，充分發(fā)揮班級主人翁的作用，從而鍛煉學(xué)生的能力。

2.2在管理班級事務(wù)時要充分表現(xiàn)“愛”

班主任在管理班級的事務(wù)時應(yīng)該充分地表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，因為“愛”是世界上最好的教育，教師在平時不僅僅應(yīng)該關(guān)注優(yōu)等生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也應(yīng)該給予同樣的關(guān)注。但是，也不應(yīng)該對學(xué)生一味地表揚，也要有適當(dāng)?shù)呐u。在管理學(xué)生時，應(yīng)該將“愛”與“嚴(yán)格”貫穿在一起，這樣產(chǎn)生的效果才會更為顯著。

2.3 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況

對于小學(xué)生來說，他們的年齡過小、心理承受能力、對知識的接受能力以及人際交往能力方面都不太成熟。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了構(gòu)建一個和諧友好的師生關(guān)系，教師就要在這方面做好工作。首先，教師就要善于觀察和了解學(xué)生，知道學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的家庭構(gòu)成和家庭狀況，只有這樣教師才能在教學(xué)過程中做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、為人處世方面以及各方面能力的培養(yǎng)方面能夠做到有模有樣。然后，教師要經(jīng)常與班級的學(xué)生進行溝通與交流，了解學(xué)生目前存在的問題，并且在自己的能力范圍內(nèi)盡量幫助學(xué)生解決心中的困惑，這樣學(xué)生會對教師存有感激之情，拉近與班主任之間的距離，使學(xué)生對教師有強烈的熱愛之情，增加信任感。最后，教師要學(xué)會關(guān)心和包容學(xué)生，對于學(xué)生犯的錯誤教師要對學(xué)生講道理，讓學(xué)生知道自己錯的地方，不要一味地責(zé)罵，這樣會對學(xué)生造成心理陰影，但是通過寬容和理解不但能夠讓學(xué)生感到愧疚，還能夠讓學(xué)生自覺在內(nèi)心去改正，這樣有利于構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

2.4 學(xué)會與學(xué)生進行溝通的技巧

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上居高臨下地授課，而且經(jīng)常會說一些嚴(yán)格的事情來約束學(xué)生，并且在平時的課余時間和學(xué)生很少接觸，仍然利用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式來進行教學(xué)，教師在孜孜不倦的口述，學(xué)生在下面坐著被動地根據(jù)教師的指示聽講學(xué)習(xí)，這使教師和學(xué)生在課堂上幾乎沒有交流溝通的機會，教師對學(xué)生的了解也是少之又少。對于小學(xué)生來說，他們的世界比較獨特，奇思妙想，這些思想教師很難理解，甚至很多教師認為這是謬論，扼殺在了搖籃里。事實上這樣會打擊學(xué)生的積極性，因此，在平時的溝通過程中教師要懂得方法，不要對學(xué)生有偏見，學(xué)著換位思考，從不同的角度去理解學(xué)生，拉近師生之間的關(guān)系。除此之外，教師還要積極地鼓勵學(xué)生，這樣不僅增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力和思維，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

為了能讓學(xué)生在小學(xué)階段得到良好健康的發(fā)展，需要建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系不僅能夠使學(xué)生在獲取知識的過程中愉快的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成，使他們樹立一個正確的價值觀、世界觀。所以，建立起一個和諧融洽的師生關(guān)系是非常必要的。

參考文獻：

[1] 敖莉.淺談小學(xué)班主任管理工作[J].大眾文藝，2010（8）.

[2] 徐亞東.如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（6）.