小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力研究

王英姿

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，不再只是重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，而更重要的是注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)受到人們的高度重視，從而發(fā)展成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)是由低年級(jí)想高年級(jí)過(guò)渡的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展智力和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大促進(jìn)作用。這就需要在實(shí)際教學(xué)中，教師開(kāi)展的教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主表達(dá)以及自主探究，從而在教學(xué)中不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育與新課程的教學(xué)要求，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0077 - 01

在新課程背景下，要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，需依靠小學(xué)生的自身努力學(xué)習(xí)，通過(guò)自覺(jué)、自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的以灌輸、講授的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而更加積極主動(dòng)的投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸趨于定型的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升可從主要從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀以及寫(xiě)作等方面開(kāi)展。

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中建立自我和個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而形成逐漸的思想和判斷[1]。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)的主體，自己則扮演引導(dǎo)和幫助的角色，讓學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。而自主學(xué)習(xí)能力是隨著個(gè)體的認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，具有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程的心里特征。

2.提升小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1重視課前引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)那些主動(dòng)性學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加以引導(dǎo)，及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特點(diǎn)，以興趣人手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法[2]。如，教師可讓小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在上課前做好課文的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)查找相關(guān)資料來(lái)拓展課本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，在自主預(yù)習(xí)當(dāng)中有效提高課堂教學(xué)的效率。還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)相對(duì)一般的要多多鼓勵(lì)，這樣也能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成自主自覺(jué)的意識(shí)，逐漸提升自我效能感。

2.2靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自主探究能力。從而衍生出很多實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法，如研究性學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等。這些方法都比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探究[3]。與此同時(shí)，教師應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于質(zhì)疑教師、課本等權(quán)威，發(fā)散思維，激發(fā)無(wú)限潛力。

2.3加強(qiáng)課外閱讀積累，提高寫(xiě)作能力

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能單單依靠課堂上教師講解課本知識(shí)，課外也是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。書(shū)本以外的生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源頭，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到實(shí)際生活中，教師要把生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新天地，教師可以要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍報(bào)刊，嘗試獨(dú)立模仿優(yōu)秀作文，而不是行為上過(guò)多地依賴(lài)教師的指令或思維上受參考答案的限制[4]?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，當(dāng)達(dá)到一定數(shù)量后，對(duì)三年級(jí)學(xué)生拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作興趣，形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主見(jiàn)，建立批判性思維等方面大有益處。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自身主動(dòng)參與和積極發(fā)展，還需教師的有效指導(dǎo)與幫助。從學(xué)生自身內(nèi)部來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)需要具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興致，堅(jiān)定不移的意志力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，有則改之，無(wú)則加勉。只有在以學(xué)生為主，教師為輔的多元化教學(xué)策略中，不斷加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)，自主閱讀，自主寫(xiě)作等，才能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自己學(xué)習(xí)能力才能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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