小學(xué)三年級語文教學(xué)生活化途徑探索

崔靜嫻

摘要：小學(xué)三年級語文教學(xué)中采取生活化方式，讓語文知識與實際生活加強(qiáng)聯(lián)系，可以降低學(xué)習(xí)語文難度，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，也促使學(xué)生真正感受到語文學(xué)科的魅力。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出語文是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，通過生活化形式將知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以輕松、準(zhǔn)確理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，介紹了小學(xué)三年級語文教學(xué)生活化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0070 - 01

小學(xué)教育階段語文是必不可少的學(xué)科，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的聽力、說話的能力、朗讀能力、寫作能力等。新課改背景下，教師為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要積極培育，應(yīng)該把生活化的教育融入進(jìn)去，創(chuàng)造趣味、生動的學(xué)習(xí)課堂，有利于小學(xué)生的了解和感知。教師應(yīng)該有新的教學(xué)模式，把生活化的教育方式帶入到教學(xué)中，讓課堂知識貼近生活。學(xué)生才會積極主動的體驗開展的活動，在教師的指引之下主動考慮問題，增加對書本知識的理解，讓小學(xué)語文課堂充滿趣味。

1.小學(xué)三年級語文教學(xué)生活化

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文書本知識有了很大變化，在書本知識上融入了生活的很多因素。小學(xué)語文教學(xué)的生活化模式讓小學(xué)生的知識儲備能力能夠和生活適應(yīng)，貼近生活，這是新課標(biāo)的基本要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高必須是教學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)的。所學(xué)知識與生活相關(guān)，把生活中的事情融入進(jìn)課堂，用生活中的事情對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，已達(dá)到認(rèn)識社會的目的[1]。小學(xué)生的直觀認(rèn)知正處在發(fā)育階段，想象能力較為薄弱，認(rèn)知世界的能力還停留在聽力、說話和自己看到的事物上，所以小學(xué)生對任何事物都非常感興趣，也積極參與思考。小學(xué)生遇到自己有興趣的知識和內(nèi)容如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，非常容易就失去興趣，自己就不愿意再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。所以，小學(xué)語文教師在課堂上必須將教學(xué)和生活相結(jié)合，以此來提升小學(xué)生對書本知識的理解和掌握。

2.小學(xué)三年級語文教學(xué)生活化策略

2.1 備好教材，精心授課

評價上課的質(zhì)量，應(yīng)該先看這堂課的知識點，教師為達(dá)到授學(xué)的目的采用的教學(xué)模式是否得當(dāng)，學(xué)生對知識點掌握情況如何。對教師來說，語文教師在備課的時候先要確認(rèn)一個教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該考慮到為了完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該采取什么方法。教學(xué)目標(biāo)明了，就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究教學(xué)提綱。對于語文課來說，不管用傳統(tǒng)還是新的教學(xué)理念去評價，有無重點、難點、教學(xué)目標(biāo)有無達(dá)到，這都直接影響到這節(jié)課是成功還是失敗的因素。因此教師在備課的時候，抓重點和突出難點十分重要。重點是新學(xué)知識的開始和核心，教師在備課是一定要抓住重點。在一堂課上，在時間的掌握上要保證重要知識的講解，圍繞重點來授課，以重點為中心點，指引小學(xué)生對于重要知識點的理解，需要做到心里有重點，課堂上突出重點，才能讓整堂課變得生動有趣。

2.2呈現(xiàn)生活特色

書本知識來源于生活中，教師在授課的時候，可以根據(jù)小學(xué)生的特點和書本知識的內(nèi)容來組織相關(guān)活動，通過活動把生活融入進(jìn)課本知識。教師組織的相關(guān)活動是課堂上知識的源泉，還能夠讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)課本知識。教師在上課的時候可以讓小學(xué)生進(jìn)行辯論比賽。例如：在《黃山奇松》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并在課后拍攝一張樹的照片，在課堂上呈現(xiàn)出來，看與黃山奇松有怎么樣的區(qū)別。學(xué)生在融人生活中進(jìn)行實踐，興趣更加濃厚，也先后展示自己的作品，在教師引導(dǎo)下對課文內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知。這樣學(xué)生很快意識到本文核心的地方，其運營了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

新課改提倡的是指引小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力個性化，具體要求是讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候能夠把自己的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課本進(jìn)行閱讀，結(jié)合自己生活感受了解和體會知識，從書本巾獲得知識受到啟發(fā)。教師在上語文課的時候，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解不能只是簡單的灌輸思想，應(yīng)該讓小學(xué)生更多的是體會在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際，把自己所學(xué)的知識與生活中的經(jīng)驗相結(jié)合，指引小學(xué)生把生活中的經(jīng)驗累積帶入到課本中，能夠把自己所學(xué)到的知識解決生活中的難題[2]。例如：在《這不僅僅是個人修養(yǎng)》教學(xué)中，為讓學(xué)生意識到身邊浪費的嚴(yán)重性;使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中的點點滴滴，有的同學(xué)去不懂得珍惜今天的幸福生活，教師要與學(xué)生次一起學(xué)習(xí)課文，并談一談如何做到勤儉節(jié)約，學(xué)生在體驗生活中提升了學(xué)習(xí)效率。

2.4開展語文活動，重現(xiàn)生活

小學(xué)生因為年齡的不足，思想不全面，有著好動、對什么都感興趣的特點。小學(xué)生對于任何事情都充滿興趣，積極主動去研究。小學(xué)語文書本中的知識點多數(shù)都是用文字的方式展示的，不夠生動與形象，吸引不了小學(xué)生的注意力和求知欲。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，將課本語文知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，讓課本知識以活動的方式展示，讓小學(xué)生積極主動參與。通過參與活動，展示生活，有利于小學(xué)生體驗和感受生活，方便小學(xué)生在歡快的活動中掌握書本知識和增加自身的技能。例如：在《虎門銷煙》教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動形象演繹著虎門銷煙情景，對學(xué)生留下非常深刻的印象。通過文字轉(zhuǎn)化為“生活劇”，學(xué)生對課文有了更深的感悟，在表演中逐步領(lǐng)悟到了解虎門銷煙時的壯觀場面，認(rèn)識到虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國精神。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)將生活化教學(xué)模式引入進(jìn)去，小學(xué)生的知識掌握更為牢固，對社會實踐的能力得到提升。教師需要有新課改的思想，起到生活化教學(xué)模式的引導(dǎo)作用，分門別類的組織小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，讓小學(xué)生在貼近生活的活動中保持對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生提高了學(xué)生質(zhì)量，也為小學(xué)生今后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁治軍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（21）：249.

[2] 邵曉燕，談?wù)勑W(xué)語文如何開展生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（34）：83 -84.