淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃彩意

摘要：新課改的具體要求是全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了響應(yīng)新課改的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要將新鮮靈活的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)尤其如此，語文是一門比較豐富的課程，所以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是非常有必要的。大量教學(xué)實(shí)踐證明此種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的效果是非常明顯的，它通過給學(xué)生制造良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用情境教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。因此，這種方法在小學(xué)語文教學(xué)中是非常可行的，具有很高的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用：研究

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0069 - 01

從教育目的而言，我國教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向的培養(yǎng)和情感的教育。從教育方法上講，我國學(xué)者就提出，要改革以往的講授法為合作法、探究法、引導(dǎo)法等等，但是教學(xué)方法是多種多樣的。教師風(fēng)格的不同，接受教育對(duì)象的接受能力、性格等方面的差異都是影響教學(xué)方法選擇的因素。語文是培養(yǎng)人的價(jià)值觀和情感的一門主要學(xué)科，同時(shí)它也是一門開放性的課程，所謂的“教無定法”在語文課堂中就可以完全體現(xiàn)。因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用展開了研究，并提出了相應(yīng)的步驟。

1.巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文的思想觀點(diǎn)極其重視疑問解答，疑問對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)潛能有著積極的促進(jìn)作用，教學(xué)過程中通過疑問的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)過程中首先要充分考慮學(xué)生的興趣，同時(shí)還應(yīng)將課堂中需要明確的相關(guān)問題充分展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行《渴望讀書的“大眼睛”》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先找到大眼睛的聲音及圖片，在課堂教學(xué)中教師可以問學(xué)生“這雙大眼睛同學(xué)們熟悉嗎？”等等問題，在這樣的問題引入過程中學(xué)生開始進(jìn)行思考，這樣的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠很好的提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生深入的進(jìn)行文章內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)，都喜歡與生活息息相關(guān)的文章，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，為了確保學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，要充分挖掘生活的各種因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，消除不良情緒，將學(xué)習(xí)過程變得愉悅而豐富，因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，挖掘生活，在課堂外通過相關(guān)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱情。

例如在學(xué)習(xí)《打電話》文章的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)如何打電話，鍛煉學(xué)生的溝通能力和交際能力。情境設(shè)計(jì)貼近生活也可以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生積累交流經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)打電話的情景中，教師可以展示一些事物和圖片，讓學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行電話表演，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也方便教師給予學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐和指導(dǎo)中掌握打電話的技能。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境激發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，能有效的激發(fā)學(xué)生的思考。這與學(xué)生自身有著強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，才能更好地確保所創(chuàng)設(shè)的情境更具有吸引力和誘惑力。例如在教學(xué)《哨子》（美·富蘭克林著）一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考假如自己就是主人公，站在主人公的角度，對(duì)課文展開聯(lián)想和續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生將自身在社會(huì)上看到的“哨子”現(xiàn)象歸納出來，從而得出文章的論點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)谥蒙碛谑碌臅r(shí)候又該如何處理呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的很大一個(gè)目的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，明白其中所蘊(yùn)含的道理，從而更好地在今后的人生道路上不斷的磨礪和改變自己。而這一過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，緊密結(jié)合自身實(shí)踐，將自身在未來的學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的“哨子”現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思考和反思，從而更好地掌握作者的寫作手法、作者的中心思想和表達(dá)的寓意等，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境吸引學(xué)生注意力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，充分的利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在講解《葉公好龍》這一文章時(shí)，可以使用多媒體課件，為學(xué)生重現(xiàn)葉公遇到真龍的情境，通過直觀的視頻、動(dòng)畫，使學(xué)生更加真實(shí)的感受到真龍升天的情境以及葉公震撼、驚訝的心理。這樣一來，學(xué)生就能加深對(duì)文章主旨的理解。再如，教師在講解《西湖》這一篇文章時(shí)，可以為學(xué)生播放西湖的圖片，讓學(xué)生們直觀的看到連綿起伏、層層疊嶂、柳絲輕拂的西湖景觀，進(jìn)而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人間天堂?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)多媒體情境能夠使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率獲得明顯的提升。

總之，在掌握好教學(xué)方式的教學(xué)模式下，學(xué)生能把語文這門課程帶到生活中去，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅是掌握知識(shí)也是在提升個(gè)人的個(gè)性和思維，把情景教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，情景教學(xué)正好彌補(bǔ)了其不足，在小學(xué)教學(xué)上也起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛亮.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，《作文成功之路（中）》2018年03期.