淺論在小學(xué)語文課堂中如何有效開展合作教學(xué)

李俊英

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸有所提高，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅要有效提升自我的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力，合作能力也要得到相應(yīng)的提升與發(fā)展，這便需要教師采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而合作教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的自主探究能力以及合作能力，故而本次筆者對(duì)小學(xué)語文課堂中如何有效開展合作教學(xué)進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);綜合素質(zhì)能力

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019108 - 0052 - 01

小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)起到不可磨滅的作用，而且小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了十分重要的作用，因此便需要才去科學(xué)化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在幾年的試用之后已然得到了廣大教育工作者的認(rèn)可，可以有效的提升學(xué)生的合作以及自主探究能力，但是由于各種因素的影響，其中也存在著許多不可忽視的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，故而便需要針對(duì)在教學(xué)中所存在的問題提出相應(yīng)的解決措施以有效提高最終的教學(xué)效果。

1.在小學(xué)語文合作教學(xué)中所存在的問題

1.1 合作教學(xué)分組方式不科學(xué)

合作教學(xué)作為一種較為優(yōu)秀的教學(xué)方式，可以在很大程度上提升學(xué)生的語文素質(zhì)水平，但是很多教師在為學(xué)生進(jìn)行分組之時(shí)由于分組方式不科學(xué)，使組內(nèi)成員語文水平相差較為懸殊，這樣便導(dǎo)致了在進(jìn)行小組討論之時(shí)往往是優(yōu)秀生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完全沒有辦法加入到學(xué)習(xí)中來，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及語文素養(yǎng)的提升。

1.2忽視了合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用

很多教師都跟隨素質(zhì)教育改革的腳步有效改變了自我的教學(xué)方式，但是在其中卻存在一些教師僅僅是對(duì)合作教學(xué)方式的表面進(jìn)行了理解，使得學(xué)生最終的學(xué)習(xí)僅僅停留在了表面，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是與組內(nèi)成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而并沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，甚至是依賴組內(nèi)其他成員的探討結(jié)果，自己不加入其中，在語文課程的學(xué)習(xí)中并不能使自我得到提升。

2.如何在小學(xué)語文課程中開展合作教學(xué)

2.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展合作教學(xué)，可以促使學(xué)生與同齡人交流的過程中提高自我的語文素養(yǎng)，進(jìn)而奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，故而教師可以有效利用合作教學(xué)模式，讓小組內(nèi)成員互幫互助，協(xié)同進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓各個(gè)小組分工進(jìn)行《登鸛雀樓》以及《望廬山瀑布》等簡(jiǎn)短古詩的朗讀，并評(píng)出優(yōu)秀的小組，讓學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下努力提升自我與發(fā)展自我，或者是讓學(xué)生根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》之類的故事型文章讓一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2根據(jù)學(xué)生個(gè)性化情況合理分組

科學(xué)的分組是合作化教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此便需要教師根據(jù)學(xué)生的性格水平、學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，從而避免有的學(xué)生不參與小組討論的情況，而且教師也要根據(jù)小組發(fā)展的具體情況進(jìn)行小組的調(diào)整，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的實(shí)際目的，促使學(xué)生可以在小組合作教學(xué)中有效的發(fā)展自我，提升自我，并讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)提高自我對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.3進(jìn)行科學(xué)評(píng)測(cè)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)性評(píng)測(cè)是合作教學(xué)十分重要的一步，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作教學(xué)中所存在的問題，還可以針對(duì)其中所出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行下一步的改善，促使學(xué)生可以在合作教學(xué)中真正的得到進(jìn)步，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)之時(shí)不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否在其中得到提升，各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)是否得到預(yù)期，還要看小組內(nèi)的每個(gè)成員是否通過此種教學(xué)方式得到發(fā)展與提升，通過《登鸛雀樓》等古詩的朗誦以及《小蝌蚪找媽媽》等故事的扮演來看是否需每個(gè)學(xué)生都加入其中，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情是否在活動(dòng)中得到提高，都是在最終評(píng)測(cè)中所需要考慮的因素，并對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)稍差的同學(xué)究其原因，進(jìn)行鼓勵(lì)，針對(duì)合作教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問題則及時(shí)找出解決策略，促使合作教學(xué)模式逐步走向成熟。

3.結(jié)語

合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是卻廣泛存在著教學(xué)形式較為單一、枯燥，教師僅僅將合作教學(xué)停留于表面而忽視了對(duì)學(xué)生的深入化教學(xué)，而影響了最終教學(xué)效果的提升，故而便需要教師根據(jù)所出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的解決措施以有效提高最終的教學(xué)質(zhì)量，首先要做的便是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況進(jìn)行分組，讓每個(gè)成員都可以加入合作教學(xué)語文課堂之中，并有效融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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