小學語文作文教學有效性策略分析

徐志琴

摘要：在小學教育階段，語文是小學教育體系的重要組成內容，語文的教學對小學生的學習和成長起著至關重要的作用。作文教學是小學語文教學中的重點內容，作文教學在一定意義來說就是在提升學生的語文綜合能力，因此提高作文教學有效性是十分重要的。目前我國小學語文作文教學中還存在一些問題，影響了作文教學質量的提升，為了提高學生的作文水平以及作文教學的效率，就需要教師要積極的創(chuàng)新教學策略，不斷的提高作文教學的有效性，本篇文章主要分析小學語文作文教學有效性策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0046 - 01

引言：在小學語文教學中，作文教學是一項重要的教學內容，開展作文教學的目的主要就是提高學生的表達能力和寫作水平，最終的目的就是培養(yǎng)學生對語文知識的靈活應用能力以及學生的綜合能力。但是就我國小學語文作文教學的情況來看，其中還存在著一些問題，嚴重影響了作文教學質量的提升，因此就必須要采用有效的手段來不斷的提高作文教學的有效性，從而開展有效的作文教學，不斷的提高學生的作文寫作水平以及綜合素質。

1.小學語文作文教學中存在的問題

1.1 忽視了作文教學的重要性

在小學語文作文教學中，影響作文教學質量的主要原因就在于教師，由于教師沒有重視作文教學，忽視了作文教學的重要性。在實際的語文作文教學中，多數(shù)的教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，而過度的重視學生的學習成績，忽視了作文教學，在加上作文教學需要一定的時間去積累，短期內無法有效的呈現(xiàn)出良好的教學效果，就導致教師的工作積極性也比較低，也無法開展有效的教學活動。

1.2寫作缺乏真實情感

在小學語文教學中，由于小學生的心智尚未發(fā)展成熟，導致學生在寫作中缺乏自己的真實情感，作為的內容就是字詞的堆積，內容比較枯燥，而且教師對學生的寫作形式也要求比較嚴格，只讓學生用一直表達形式，不能出現(xiàn)自由的文體，這也是影響學生寫作質量的重要原因。

1.3 應付寫作較為盛行

因為作文在小學語文試卷中所占的分值較高，為了體現(xiàn)出老師對作文教學的重視，就可能通過“題海戰(zhàn)術”來給學生布置作文任務，或者把整篇作文進行肢解，讓學生根據(jù)固定的格式和作文結構來進行寫作。長此以往，學生自然對作文寫作不感興趣，為完成老師布置的作文任務，只好消極應對。

2.小學語文作文教學有效性策略

2.1創(chuàng)新教學理念

小學語文教學具有基礎性和綜合性很強的特點，作文教學的目的之一就是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，培養(yǎng)并提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為之后的學習打下良好的基礎，小學語文教師要充分認識到作文教學的重要性，增強了解作文教學，重視教學理念的創(chuàng)新，結合教育改革或其他學校的先進經驗，改革教學觀念，充分挖掘教學資源并使其發(fā)揮巨大的作用，促進教學資源質量和有效性的提高，同時，教師應努力跟上教育改革的步伐，樹立終身學習的理念，不斷提高自身教學能力。比如，在寫日記時，教師可以讓學生注意收集日常生活中的素材，并且將其應用到相應題材的作文寫作中，讓作文內容更加具有真情實感，同時也有效降低了作文寫作的難度。

2.2 豐富學生寫作素材

要想提高作文教學的有效性，最重要的一項內容就是幫助學生累積寫作素材，只有這樣才能讓學生有內容可寫。豐富寫作素材的主要途徑就是閱讀，所以，教師不僅要注重課內閱讀教學，同時，也要利用課外閱讀活動來豐富學生的寫作素材。首先，教師可以利用午間休息的時間，讓學生進行讀報或者自由閱讀;其次，可以將閱讀興趣相同的學生組建成興趣小組，讓學生以小組的形式進行讀書活動;再次，教師要讓學生寫讀書筆記，將自己閱讀讀物中優(yōu)秀的詞語、句子和段落記錄下來，讀完一本書之后寫出讀后感。教師要對讀書筆記定期進行檢查，并把優(yōu)秀的讀后感張貼在班級的讀書角，讓全班同學觀摩。最后，要讓學生養(yǎng)成記錄日記的習慣，通過日記來記錄生活當中的內容，這些內容將成為寫作時最有利的素材，運用這一素材能夠讓學生的文章更接地氣，并且更加富有真情實感。

2.3 融合多種作文教學方式

小學語文作文教學有效性要求通過多種教學方式展開，一是教師利用多種教學工具指導學生進行作文寫作。如在作文教學中，教師利用多媒體技術實現(xiàn)資源的共享，讓學生能夠接觸到外面的世界，豐富學生的寫作素材;二是教師利用多種教學手段，讓學生展開小學語文作文技能的學習，提高作文教學有效性，如教師利用情景再設的方式。

2.4 完善作文評價體系

語文作文的評價和打分異于其他科目，其沒有固定的答案，評價和打分的難度因此也高于其他科目。傳統(tǒng)的作文評改往往是老師在看完全班的作文后，在其中挑選幾篇優(yōu)秀的作文在班上進行賞析，希望學生取長補短。其實傳統(tǒng)的評改體系不妨也可以做些許改變，比如讓學生之間、小組之間匿名互評，然后老師再讓評價那幾篇自己覺得是優(yōu)秀作文的同學起來發(fā)表自己想法和觀點，最后才是老師自己發(fā)表看法，這樣不僅增強了評價的互動性，而且可以降低學生對作文寫作的畏懼心理。完善的作文評價體系就如同一次總結，往往能夠起得意想不到的效果。

3.結語

總之，在小學語文教學中，提高作文教學有效性是十分有必要的，教師在教學要加大對作文教學的重視，并進行教學方法的創(chuàng)新，從而不斷的提高學生的寫作水平和能力。

參考文獻：

[1] 符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：527 - 528.