小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究

王華

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家教育部門對小學(xué)語文教學(xué)越來越重視，并且根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)質(zhì)量，對教師提出了新的教學(xué)要求。教師在日常的語文教學(xué)中，不僅要重視傳授學(xué)生語文知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要將朗讀教學(xué)應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過有效的朗讀練習(xí)來提高自身的語言能力、閱讀能力和理解能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂朗讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0035 -01

引言：語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，作為其他學(xué)科的“主力軍”，受到了教育部門、學(xué)校和教師的高度重視。將朗讀教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改變，在提高學(xué)生理解能力、閱讀能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的語文寫作奠定了一定基礎(chǔ)。因此，在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行授課，傳授學(xué)生重要的朗讀技巧，以此提升朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師對朗讀教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識

小學(xué)語文教師雖然積極響應(yīng)教育部門所提出的教學(xué)要求，將朗讀教學(xué)應(yīng)用在日常的教學(xué)中，但是所產(chǎn)生的效果卻差強(qiáng)人意。其主要原因在于，教師在授課時(shí)都會帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀來了解課文的基本內(nèi)容和含義，并沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對性的朗讀練習(xí)。這樣的小學(xué)語文朗讀教學(xué)，說明了教師對朗讀教學(xué)缺少應(yīng)有的重視，教師并沒有充分的認(rèn)識到朗讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力、閱讀能力以及寫作能力的重要性，使得朗讀教學(xué)的效率無法提高，

1.2教師缺乏對朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)

受應(yīng)試教育的影響，使得教師在實(shí)際的教學(xué)中，過于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，并在教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。在以往的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，有的教師甚至只是在布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對文章進(jìn)行熟讀。教師在課堂教學(xué)中幾乎沒有給學(xué)生留下朗讀的時(shí)間，更沒有對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不能運(yùn)用正確的方法去朗讀課文，使得學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的朗讀問題，而教師缺少對學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)的情況也直接導(dǎo)致了朗讀教學(xué)效率的低下。

1.3枯燥單一的教學(xué)方法

許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，沒有從學(xué)生的角度m發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，依舊延用枯燥單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施朗讀教學(xué)的過程中并沒有運(yùn)用新穎的教學(xué)手段和方法，也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生只是單純的完成朗讀的任務(wù)，只要掌握文章的大意即可，這樣枯燥單一的教學(xué)手段以及方法無法提高朗讀教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

2.提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的措施

2.1在朗讀教學(xué)中豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)語文教師要想提高朗讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，就要從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)：首先，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將課堂的主體地位還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，制定合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的朗讀環(huán)境。其次，小學(xué)語文朗讀教學(xué)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)不斷延伸，而且在延伸的過程中一定不能脫離教材，保證朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在語文朗讀教學(xué)的過程中充滿興趣，進(jìn)而提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。最后，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，語文課程也必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，如此才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.2運(yùn)用有層次的閱讀方法，提高語文朗讀教學(xué)有效性

教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除了要在朗讀教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生所在的年級段，運(yùn)用有層次閱讀的方法，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，在朗讀教學(xué)中逐漸增加學(xué)生的朗讀數(shù)量，讓學(xué)生擁有一個(gè)適應(yīng)過程，能夠更好的掌握和理解朗讀教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。

2.3運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行朗讀教學(xué)

在我國教育事業(yè)發(fā)展的背景下，隨著教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，使得新穎的教學(xué)方法與日俱增，在多元化的教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)法受到了許多教師的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在朗讀教學(xué)中，不僅能夠提高朗讀教學(xué)的有效性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在今后的小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一篇文章的朗讀均有若干個(gè)學(xué)生合作完成，每個(gè)學(xué)生朗讀一部分或者是按照角色的不同對學(xué)生進(jìn)行朗讀的安排，這樣不僅僅可以讓學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以提高學(xué)生朗讀的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和理解能力都有重要的促進(jìn)作用。因此，在今后的小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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