閱讀教學(xué)與小學(xué)英語110課堂教學(xué)模式的結(jié)合

郭鳳珊

摘要：小學(xué)英語110課堂教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)Input（輸入）和Output（輸出）的應(yīng)用，閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)段，將閱讀教學(xué)和110課堂教學(xué)模式相結(jié)合，能提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：110課堂教學(xué)模式;輸入;輸出;閱讀

中圖分類號(hào)：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0025 - 01

1.閱讀在英語教學(xué)中的作用

閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，對(duì)于中國學(xué)生來說詞匯是一個(gè)不容易過的坎。我們閱讀英語正是把理解的單位從詞擴(kuò)大到句，再擴(kuò)大到段的過程，而不再將單詞分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單位。這種情況下，讓接觸到的單詞有一定的語言環(huán)境。通過不斷閱讀，還能接觸到同一單詞在不同結(jié)構(gòu)下的用法，更能豐富孩子的語言知識(shí)，感受語言的魅力。閱讀的過程，也為我們提供了不斷遇見單詞的機(jī)會(huì)，正因有著上下文背景支持下，更能加深對(duì)單詞的印象。通過不斷閱讀，不斷重復(fù)遇見，新單詞或者難度較深的詞，在多次重復(fù)出現(xiàn)后，加上語境的學(xué)習(xí)，能給我們較深刻的印象。而比起我們單一地死記硬背單詞，閱讀讓我們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和理解更加飽滿和更加地道。

閱讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面.增加文化底蘊(yùn)，感受語言的魅力有著不可或缺的作用。學(xué)習(xí)一門語言，就是在學(xué)習(xí)一門文化，語言與文化有著不可分開的關(guān)系。過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，忽視了更深沉的文化因素。閱讀就是學(xué)習(xí)異國文化的一種重要方式。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)圣誕節(jié)Christmas的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，我們可能是直接通過聽說進(jìn)行語言輸入。但Christmas這是歐美文化中的一種特色文化，教師除了可以進(jìn)行課堂的聽說輸入，還能通過布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己查找例如圣誕節(jié)的來源，圣誕節(jié)的物品，圣誕節(jié)的活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過閱讀來初步感受異國文化的特色。

2.閱讀教學(xué)作為Input語言輸入的方式

首先，必須明確閱讀的目的。閱讀的主要目的并不是選擇正確的選項(xiàng)，而是通過閱讀享受故事和獲得自己感興趣的信息。前者的學(xué)習(xí)是枯燥而死板的，后者的學(xué)習(xí)才是我們?cè)撟非蟮摹Ｒ虼?，閱讀的目的必須首先明確，不是為了做題而閱讀。

其次，選擇有意義的閱讀材料。學(xué)生所接受的語言材料必須是符合學(xué)生的水平及需要。這可以是小說類或者文學(xué)作品類，扣人心弦的情節(jié)會(huì)讓學(xué)生愛不釋手，也可以是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)的各種情景對(duì)話的課本，使學(xué)生了解到實(shí)際生活中所用的自然的英語語言，從一定程度上滿足學(xué)生。例如，在教授四年級(jí)Module 5 Sports時(shí)，這個(gè)模塊的主要內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)為主題，我在這個(gè)模塊里增加了關(guān)于不同運(yùn)動(dòng)明星的介紹的拓展閱讀。課本內(nèi)容是關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答對(duì)話，內(nèi)容較簡單，主要是不同運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)表達(dá)。增加的拓展閱讀，能緊靠本模塊主題，又能增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面。內(nèi)容信息新鮮，靠近生活，增加了學(xué)習(xí)的趣味，仿佛讓孩子們進(jìn)入一場明星秀。

最后，利用英語繪本閱讀。每個(gè)繪本故事都是相對(duì)獨(dú)立的故事，有完整的故事情節(jié)，故事本身就是一個(gè)整體的語言應(yīng)用例子，能讓學(xué)生感受語言的魅力。繪本閱讀除了收獲故事內(nèi)容外，還包括對(duì)字詞句語法的積累和使用，對(duì)語言的理解。多樣化的繪本能拓展學(xué)生的生活體驗(yàn)，精美的圖案和豐富的情節(jié)能增加學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們對(duì)閱讀和英語學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)繪本資料的理解決定了閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)是圍繞繪本材料來展開的。因此教師對(duì)繪本的解讀要從多方面分析，如體裁，繪本的圖片，文字與圖片的關(guān)系，作者想表達(dá)的信息和情感等等。繪本并不是單純的有圖故事。我們閱讀時(shí)需要細(xì)細(xì)品味材料的文字和圖畫，才能更好地理解故事的真正意義，從而才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本的世界，與角色對(duì)話，與圖畫交流，享受閱讀帶來的精神滿足。

3.閱讀教學(xué)中Output語言輸出的實(shí)施

在小學(xué)英語閱讀課堂上，如果能將枯燥的知識(shí)傳授變?yōu)樽匀换顫姷纳铙w驗(yàn)，能讓學(xué)生在不同的情景感受英語，體會(huì)英語的樂趣，那英語教學(xué)一定能卻道事半功倍的效果。閱讀教學(xué)材料里面，有相當(dāng)一部分是小說類的故事，有不同的角色和對(duì)話，特別適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。不僅能加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和豐富學(xué)生的與語言輸m，更加能增加閱讀課堂的趣味性。例如，二年級(jí)課本有一課Stortime關(guān)于Farmer andsheep，閱讀材料涉及幾個(gè)關(guān)鍵詞都是陌生，學(xué)生閱讀受影響。我在解釋了這部分單詞和故事大概情節(jié)后，讓學(xué)生小組一起看課本圖畫進(jìn)行理解。最后，小組分角色表演故事。不但能看各組生動(dòng)有趣的表演，還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更能進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。

英語課堂教學(xué)常見的教學(xué)手段之一是提問，特別對(duì)于閱讀教學(xué)來說，好的問題能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的語言思維，為語言教學(xué)創(chuàng)造良好的輸出時(shí)機(jī)。問題可以是客觀性問題，也可以開放性問題。例如：四年級(jí)上冊(cè)Unit7的閱讀教學(xué)，教師給出問題“Is Aki the hest student？讓學(xué)生帶著問題閱讀，帶著目的去尋找信息。這個(gè)開放式問題，鼓勵(lì)發(fā)散性思維。

閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重要方式，無論是語言輸入還是語言輸出，都應(yīng)該和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。這樣能夠促使學(xué)生能運(yùn)用以前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高輸入和輸出效率，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言的意識(shí)，更好地完成小學(xué)11O課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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