110教學(xué)模式啟示下的閱讀教學(xué)

杜泳葒

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生提升語(yǔ)言綜合能力學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力和課程的實(shí)施效率。從學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，提升文化意識(shí)，拓寬視野。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);培養(yǎng)技巧;思考

中圖分類號(hào)：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0022 - 01

1.注重小學(xué)英語(yǔ)110的核心環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)中，在輸入環(huán)節(jié)應(yīng)直觀形象，生動(dòng)，直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。在教授閱讀課時(shí)，大量的閱讀的材料需要教師進(jìn)一步整合梳理，能進(jìn)一步充分利用文本中精美生動(dòng)的插圖和導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)和文本大意。在學(xué)習(xí)教材文本和課外繪本材料時(shí)，老師更應(yīng)通過標(biāo)題插圖，封面，作者信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，在這樣的語(yǔ)言輸入下，學(xué)生具備相關(guān)的閱讀預(yù)測(cè)技能，能為下一步正文的學(xué)習(xí)作鋪墊并掃清學(xué)習(xí)障礙。在教材，課外拓展閱讀中，通過精心的設(shè)問的方式讓學(xué)生關(guān)注閱讀主線和重點(diǎn)內(nèi)容，用問題和思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)和梳理，引導(dǎo)學(xué)生跟文本內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)，加深語(yǔ)言材料的理解，發(fā)展思維。遇到生詞時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行大膽猜測(cè)，為進(jìn)一步理解文章，可以通過排序，快速閱讀并回答問題，連線等方式進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。其后要求學(xué)生進(jìn)行模仿和復(fù)述的方式加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。讓學(xué)生充分理解文章，與文本材料進(jìn)一步互動(dòng)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法，句型。

2.閱讀教學(xué)中的教學(xué)體會(huì)與策略

2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視閱讀文本的選材

教師在選擇拓展閱讀文本的時(shí)候應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己語(yǔ)言水平和興趣愛好。當(dāng)閱讀材料在各方面較為符合學(xué)生需求，這樣的選材在閱讀課堂中就會(huì)大大提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛和效率并帶來強(qiáng)烈的滿足感。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和興趣范圍，適當(dāng)控制文章的難易程度，重視閱讀文本的選材。

2..2結(jié)合“讀前讀中讀后”，有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅是理解文章大意，而更重要的是進(jìn)行學(xué)生的閱讀技能培訓(xùn)，使學(xué)生自主閱讀，掌握閱讀的技巧和方法。因此，老師應(yīng)充分利用研學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。重視閱讀：pre - reading，while reading and post reading.學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，感知文章，在這個(gè)階段教師可以結(jié)合實(shí)物白和演繹，播放錄音，利用圖片等多媒體手段引m文本，整體呈現(xiàn)文章，讓學(xué)生能積極回答簡(jiǎn)單問題。在學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行大膽猜測(cè)后，可設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀理解題，細(xì)節(jié)判斷題，情節(jié)排序題，根據(jù)關(guān)鍵字復(fù)述閱讀材料等研學(xué)任務(wù)進(jìn)行精讀訓(xùn)練。例如在四年級(jí)下冊(cè)U12Christmas is coming.文本精讀課教學(xué)中，讀前學(xué)生結(jié)合插圖大膽猜測(cè)大意，隨后在老師引導(dǎo)下要求學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，并要求學(xué)生關(guān)注：When is Christmas？和What do you like doing for Chriatmas？并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，接著觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主檢測(cè)自己的聽力反饋，隨后要求學(xué)生進(jìn)一步通過研學(xué)案上，判斷細(xì)節(jié)的題目檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的掌握。讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)：Talk about your favourite festival的說與寫結(jié)合的任務(wù)，要求根據(jù)本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，但不僅限在本課教授的知識(shí)進(jìn)行拓展，結(jié)合節(jié)日的時(shí)間，慶祝活動(dòng)，飲食，風(fēng)俗習(xí)慣等橫向練習(xí)進(jìn)行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思維和形成festival主題的知識(shí)架構(gòu)。進(jìn)一步理解文章，積極回應(yīng)課堂，梳理細(xì)節(jié)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.閱讀教學(xué)中思考

3.1重視朗讀

在閱讀教學(xué)中，我們常常采用默讀的方式進(jìn)行閱讀，包括skim和scan的技巧。有感情的朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)心深處去理解文章和作者意圖，通過這種轉(zhuǎn)換。朗讀的形式多種多樣，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大聲自由有感情的朗讀，通過這種方式能很好地為后續(xù)合作彩排或表演作熱身鋪墊，學(xué)生在此過程當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)自己的困難并初步領(lǐng)悟文章，隨后要求學(xué)生示范朗讀，當(dāng)學(xué)生沒有把適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)出來時(shí)，就停下來作討論，作為關(guān)注重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。隨后可以通過小組小組分配先角色的環(huán)節(jié)，感知形象地記憶，在演繹的過程當(dāng)中，結(jié)合動(dòng)作，領(lǐng)悟文章主題。通過這種朗讀訓(xùn)練，能有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感，并且可以傳遞師生之間的感情，渲染課堂氣氛，達(dá)到文化思維品格的教育目的。

3..2以讀促寫 模仿是孩子學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言的一種方式，特別是在輸出環(huán)節(jié)中，更應(yīng)充分體現(xiàn)以讀促寫。模仿的形式應(yīng)該是多種多樣的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到靈活多變和建立課堂任務(wù)的梯度性，可通過：仿寫句式，仿寫段落，填寫閱讀材料重點(diǎn)信息，和進(jìn)行有效的結(jié)合自己感悟進(jìn)行想象寫話。深度挖掘閱讀材料中利于寫話的因素，讓學(xué)生在不自覺中更容易接受學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在通讀，細(xì)讀，精讀，和情感教育之下，學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)知和生活經(jīng)歷形成寫作興趣，有效地做到以讀促寫。

因此，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“110”的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，能深化主題，讓閱讀材料能從多角度，多層次，反復(fù)出現(xiàn)和進(jìn)行鞏固的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生發(fā)散思維，活用教材，內(nèi)化語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)的效率。通過不同形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，跳躍思維，全面綜合地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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