小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

王紅芳

摘 要：隨著新課改的盛行，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。作為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，探索出新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)情境導(dǎo)入、任務(wù)教學(xué)、拓展訓(xùn)練三種課堂教學(xué)方式，來(lái)闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法，向?qū)W生源源不斷的傳遞理論知識(shí)，雖有一定成效，但忽視了學(xué)生主動(dòng)思考與探究的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于特定氛圍中，寓教于樂(lè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)任務(wù)教學(xué)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲，最后通過(guò)拓展訓(xùn)練，不僅鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。以下內(nèi)容是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)偏理論化，抽象性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生而言理解較難，為此教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、信息技術(shù)導(dǎo)入等，都能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲。與此同時(shí)，將抽象的理論知識(shí)放置在具體的情境中，降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從生活角度入手，以“分月餅”作為主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。首先教師向?qū)W生講述規(guī)則：在分月餅的過(guò)程中，大家不可以說(shuō)話，只能用鼓掌的方式來(lái)表達(dá)分了幾個(gè)月餅。然后教師說(shuō)：“我現(xiàn)在有6個(gè)月餅，平均分給3個(gè)人，每個(gè)人會(huì)有幾個(gè)月餅？”學(xué)生此時(shí)鼓掌兩次。教師接著再問(wèn)：“如果我把4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，那么每個(gè)人會(huì)分幾個(gè)？”學(xué)生再次鼓掌兩次。最后教師又問(wèn)：“如果我把一個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)人，那么沒(méi)人可以得幾個(gè)呢？”此時(shí)大家想鼓掌卻不知道該如何表示，紛紛達(dá)到了“憤怒”的狀態(tài)，口欲言而不能。教師抓住學(xué)生這種狀態(tài)，即可引出了“分?jǐn)?shù)”這一概念。總之學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力。

二、任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越突出，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠以“目標(biāo)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在任務(wù)教學(xué)中，教師向?qū)W生發(fā)布明確的“任務(wù)”與“目標(biāo)”，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探索，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，這一過(guò)程是學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，不論是合作探究，還是自己摸索，都能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的提升。最后學(xué)生完成“任務(wù)”后，教師進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生總結(jié)性、系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。

例如，教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，首先為學(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)探索任務(wù)：繪制五個(gè)不同的三角形，并測(cè)量三個(gè)角的度數(shù)，求出它們的內(nèi)角和。然后學(xué)生紛紛在練習(xí)本上自己繪制，并通過(guò)量角器進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量結(jié)果標(biāo)注在三角形旁邊，最后求取三角形的內(nèi)角和。這一過(guò)程給予了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探索，甚至數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)通過(guò)這一任務(wù)發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。最后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)驗(yàn)證部分學(xué)生求取內(nèi)角和不是180°，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后加深學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)。

三、拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

俗語(yǔ)言：好記性不如爛筆頭。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)中，教師通常會(huì)采用刷題的方式，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)加深印象，但是卻忽視了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使得練習(xí)效益大打折扣。為此教師應(yīng)該開(kāi)展拓展訓(xùn)練，立足教材內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的話題，或者貼近學(xué)生生活，以拓展化的形式，為學(xué)生練習(xí)帶來(lái)新體驗(yàn)，從而讓學(xué)生以積極的狀態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)，讓練習(xí)效果事半功倍。從此之外，教師也可以開(kāi)展“變式”訓(xùn)練，通過(guò)一題多解的形式，來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠讓學(xué)生以多角度的視野來(lái)看待某一數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加深入地理解知識(shí)的本質(zhì)。

綜上所述，綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用情境導(dǎo)入、任務(wù)教學(xué)、拓展訓(xùn)練三種方式，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到不斷提升，進(jìn)而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)。從以上舉例中。筆者闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)看法，立足小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)概念與理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改善，為學(xué)生帶來(lái)了多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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