行走在燦爛書海

書是人類進(jìn)步的階梯。我穿梭其中，領(lǐng)略春華秋實(shí)，品味古人之思想，閱覽世間百態(tài)，慧悟?yàn)槿酥芾怼?/p>

悠遠(yuǎn)的記憶深處，有一個(gè)人將我引入書中，她的喃喃細(xì)語如脈脈春風(fēng)：“太陽、月亮，跟著我念一遍?！蓖馄啪瓦@樣，在某個(gè)微風(fēng)斜過的午后，一字一句地教我念書，從字到句，從句到段。

在書中行走，我被春風(fēng)沐浴，文學(xué)的種子在心田生長，悄無聲息，我從古人那知曉：春是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“桃之夭夭，灼灼其華”的桃意盎然;夏是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的斜陽荷風(fēng);秋是“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的秋意潺潺;冬是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的銀裝素裹、辭舊迎新。燦爛的書海將四季畫卷鋪展于我的眼前。

在書中行走，一路上識(shí)別真善美，我看到了更遠(yuǎn)的世界。“她還不足以美到讓我與她共舞……”達(dá)西的傲慢和伊麗莎白的偏見，使兩個(gè)年輕人經(jīng)歷了太多的曲折;“簡(jiǎn)，是你嗎？”簡(jiǎn)·愛的善良打動(dòng)了一個(gè)人冷漠而高傲的心……

在書中行走，我是破土的綠芽，渴望書中的雨露?！斑@是大麥地最美的燈……”讀至此處，我的眼里也滿含淚水，青銅和葵花之間無私的親情感動(dòng)著我，時(shí)代的痛苦和命運(yùn)的坎坷終使我頓悟出世間的美好;“馴服，需要彼此之間建立信任……”小王子的成長讓我明白，人終要長大，背負(fù)起屬于自己的責(zé)任。

我仍在書中行走，學(xué)會(huì)品味文學(xué)，學(xué)會(huì)分辨人世真?zhèn)?知曉中華民族的文化傳承，了解西方的藝術(shù)品位。

行走在如此燦爛的書海，我不需要遨游，只是慢慢行走，體會(huì)成長。

【各有千秋】

李丹同學(xué)的習(xí)作記錄了自己的繪畫之路。筆尖與畫紙之間的摩挲很難通過文字表達(dá)得真切可感，作者便獨(dú)具匠心地從感官角度出發(fā)，抓住筆尖摩挲時(shí)的聲音來進(jìn)行敘述。初識(shí)素描時(shí)，摩挲聲是作者繪畫路上的不竭動(dòng)力;小有成績(jī)、作為表率時(shí)，摩挲聲是作者努力后的收獲;迷茫時(shí)，摩挲聲又是作者急于求成的心聲。如此行文，使得文章的敘事內(nèi)容條理清晰，將作者繪畫之路上的點(diǎn)滴要言不煩地展現(xiàn)在讀者眼前。除此之外，細(xì)膩優(yōu)美、流暢自然的語言風(fēng)格也是本文得以脫穎而出的亮點(diǎn)之一，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。

王雨同學(xué)的習(xí)作記錄了自己的閱讀之路。文章以排比段落的形式，先后講述了作者在書海中品味古人之思、閱覽世間百態(tài)以及慧悟?yàn)槿酥?。值得一提的是，行文?nèi)容囊括古今、通曉中外，既引用了蘇軾、楊萬里等人的詩作，又談及《傲慢與偏見》《簡(jiǎn)·愛》《青銅葵花》等經(jīng)典名著，足見作者豐富的閱讀積累。

王艷同學(xué)的習(xí)作記敘了一次放風(fēng)箏的經(jīng)歷，并從中引申出一個(gè)發(fā)人深省的道理：風(fēng)箏在逆風(fēng)中才能飛翔，人在逆境中方能成長。一波三折的敘事情節(jié)是本文的一大亮點(diǎn)，作者與父親放風(fēng)箏時(shí)并不是一帆風(fēng)順的，而是經(jīng)歷了順風(fēng)放不起來的過程，這樣坎坷的情節(jié)安排，將風(fēng)箏逆風(fēng)飛翔所蘊(yùn)含的人生道理自然升華，給人以深刻的啟迪。

（指導(dǎo)教師? 趙桂珠）