教育之路上問道同行

李曉霞

我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)折，是從招遠(yuǎn)調(diào)回昌邑，和我家先生生活在一起開始的。

2010年研究生畢業(yè)后，我順利進(jìn)入到教育行業(yè)，“教育就是教書，教育就是管學(xué)生”，這是為師之初我對(duì)教育的理解。這樣想的，也是這樣做的，平平淡淡又平平庸庸地教了4年“書”。

2014年，我回到昌邑，我家先生已在昌邑一中教學(xué)多年，他對(duì)教育抱有無限的熱情，對(duì)學(xué)生懷有無盡的愛心，教育是他堅(jiān)定不移的信仰，他喜歡思考，喜歡和志同道合的同仁坐而論道，暢談教育理想。幾乎每天晚飯后，他的朋友都會(huì)到家里小坐，一道茶，二三子，家里的小客廳就成了他們?cè)u(píng)旦教育的演兵場(chǎng)。每到這個(gè)時(shí)候，我就安靜地坐在一邊，滿眼崇拜地聽他闡述自己的教育見解和引經(jīng)據(jù)典，聽他們彼此之間碰撞時(shí)的金聲玉振，如九鼎大呂。我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)開始在這種磁場(chǎng)中潛移默化地升華了。

在我眼中，他似乎是專門為教育而生，他像一團(tuán)熱烈燃著的火，靠近他的每一個(gè)人都能感受到他對(duì)教育的愛和情懷。他對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教育理論的稔熟，對(duì)教育熱點(diǎn)的剖析都能信手拈來，深接地氣，我能聽得進(jìn)去，也借鑒得來。

我們經(jīng)常討論一些教育難點(diǎn)和熱點(diǎn)，一起吃飯的時(shí)間是最美好的交流時(shí)光。我常給他講一些教學(xué)過程中遇到的問題，然后我們一起做案例解剖，一起找到最優(yōu)解決方案。這個(gè)過程充滿幸福，共同的理念和價(jià)值追求一點(diǎn)點(diǎn)篤定了我的教育初心。

很多時(shí)候，我的茅塞頓開離不了他的“神來之筆”。

他深信“親其師信其道”，忠實(shí)踐行“公平公正對(duì)待班中每一個(gè)學(xué)生”的育人信條，他經(jīng)常講給我聽的“六道題理論”對(duì)我影響甚著，他在每堂課的課前必準(zhǔn)備六道問題，兩道難度較大，兩道難度適中，兩道難度很小，分別對(duì)應(yīng)提問成績(jī)前中后的六名學(xué)生。他說這么做的真正目的并非是讓成績(jī)好的學(xué)生再得到多大提升，重要的是讓成績(jī)落后的學(xué)生感到被尊重，感到老師的課堂與他們有關(guān)，讓他們獲得尊嚴(yán)。而這種尊嚴(yán)和尊重的獲得又潤(rùn)物無聲，不著痕跡，從而引導(dǎo)他們建立充分的自信，在踏入社會(huì)后有充足的信心應(yīng)對(duì)每一個(gè)困難挫折。

我家先生的課堂從來都是秩序井然，學(xué)生熱情高漲，因?yàn)樗麑?duì)每一個(gè)學(xué)生的重視使他們覺得自己就是課堂真正的參與者，而非無關(guān)緊要的旁觀者，他給了學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的課堂存在感。在他口中我從未聽到“差生”這個(gè)詞，他喜歡用“成績(jī)暫時(shí)落后一點(diǎn)的學(xué)生”來代替“差生”。十多年來，從未改變。

他的學(xué)生每一個(gè)都是他的驕傲。

他教過的學(xué)生每到假期便三三兩兩回來看他，有的已都到而立之年，無論畢業(yè)五年還是十年，都愿意回來找他嘮嘮嗑。

如今，他的許多學(xué)生也做了老師，當(dāng)他們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到疑惑，仍然想到給他打個(gè)電話尋求“支援”。從他身上我看到了什么是真正的教育和真正的老師，領(lǐng)略了教育實(shí)實(shí)在在的魅力和真諦。

“入芝蘭之室，久而不聞其香”，感染和熏陶的力量是巨大的，在他的有形無形帶動(dòng)下，我也逐步轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，轉(zhuǎn)變了課堂授課模式，努力做學(xué)生喜歡的老師。2017年，我被濰坊市教育局授予“青年教改先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)，也多次接受電視臺(tái)節(jié)目專訪，親身體會(huì)到了做教師、做教育帶給我的幸福感和成就感。

每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)，需要在深夜行路時(shí)遇見指引道路的炬火，我有幸遇到過許多，但最明亮的仍是我家先生高擎的那一叢。