如何培養(yǎng)幼兒的自信心

張慶

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。幼兒期是個性品質(zhì)可塑性較強的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。然而目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，忽略了幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多幼兒表現(xiàn)得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？筆者有以下幾點方法。

1. 教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認真對待幼兒的評價

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），又叫“羅森塔爾效應(yīng)”，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教師如果根據(jù)對某一學生的了解而形成一定的期望，就會使該學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化， 皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。因此幼兒對自己尊重、崇拜的人的意見特別重視，他們的看法往往會決定幼兒對自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。我們必須認真對待幼兒的評價，要用積極評價恰如其分地表揚幼兒的行為。每個幼兒都有自己的優(yōu)點，我們要善于抓住他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優(yōu)點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強自己的信心。另外，幼兒由于能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為教師，對幼兒所付出的努力要給予更多的鼓勵，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績，讓幼兒看到自己的進步，幫助幼兒樹立自信。

2. 改善父母教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒自信心

從父母的行為看幼兒自信心發(fā)展的結(jié)果，民主型的教育方式無疑是最佳的教育模式，值得推崇。當然，由于每個幼兒的個性存有差異，無論是溺愛型、專制型還是放任型的教養(yǎng)方式與管教類型對不同個性的幼兒引起的效果，可能是各式各樣的，我們不能僅僅依據(jù)幼兒的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的，即民主型的教養(yǎng)方式對所有幼兒的個性心理發(fā)展都是有益的。教育觀念是整個家庭教育諸因素中的核心。父母的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒自信心的形成和發(fā)展。因此，父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式，這是培養(yǎng)幼兒自信心的必要前提。

社會、學校、家庭要三位一體，構(gòu)筑完整教育體系。父母的教養(yǎng)方式，必須要通過社會、學校、家庭三方的共同努力才能達到預(yù)期的教育效果，才能共同營造幼兒身心健康成長的良好環(huán)境。社會應(yīng)當通過各種傳播媒體，宣傳普及家教知識，宣傳科學的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式。幼兒園也可以通過家長委員會、家長學校以及家長與教師之間的直接溝通等方式，指導(dǎo)、幫助家長掌握科學的育兒方法，提高家庭教育的效果。

3. 為幼兒提供鍛煉能力的機會，引導(dǎo)幼兒學會正確地自我評價

教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是僅僅依靠外部的表揚和他人的支持是不夠的，只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個很重要的方面。提供、創(chuàng)造機會，盡可能地讓幼兒自己嘗試解決問題，使其在實踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強自信心。例如，在日?；顒又?，當幼兒遇到一定的困難時，我們要試著鼓勵幼兒自己去想辦法嘗試解決，而不是直接簡單地提供幫助。這些活動促進了幼兒自主、自立精神的提升，使幼兒能經(jīng)常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評價就高，自信心就強。

我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創(chuàng)造一個有益于增強自信心的言語環(huán)境，進而培養(yǎng)出一個個充滿自信的“花朵”。

4. 重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒

自信心作為自我意識的主要成分，其發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中，特別是在與人交往中逐步形成和發(fā)展的。周圍的人（尤其是成人）對幼兒的態(tài)度和評價，對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長，因此教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進行交流，了解幼兒在家的情況，同時及時地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，取得家長的配合，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。

據(jù)日常觀察了解，筆者發(fā)現(xiàn)在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。第一種情況是父母對幼兒活動不能達到自己的要求時，較多持批評否定態(tài)度;第二種情況是父母百般溺愛幼兒，使之缺乏各方面的能力。教師應(yīng)重點幫助家長明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子自信心不足的原因，然后針對他們的特點，共同商討教育方法。如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什么事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。對這些幼兒我們要與他們的家長積極配合，勸家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵幼兒多做事，多去經(jīng)歷和鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們的自信心。