地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

吳官偉

摘要：在地理教學(xué)中，地圖是非常重要的學(xué)習(xí)工具。地圖是各種信息的集中，既有圖形，又有文字，非常形象直觀，學(xué)生利用地圖能夠非常清晰地記憶地理知識(shí)。因此，在地理學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用地圖，使地理知識(shí)更加形象、直觀地展示出來(lái)。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，從而提高地圖的運(yùn)用能力，使地圖真正成為地理學(xué)習(xí)的工具。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理教學(xué);應(yīng)用策略

在初中階段，地圖是地理學(xué)習(xí)的很重要的一部分。在地圖中，有很多有用的地理知識(shí)，可以說(shuō)是地理的一種語(yǔ)言。地理知識(shí)包括很多，有自然環(huán)境，有城市名稱，有道路交通，各種地理知識(shí)，一張小小的地圖就能囊括所有知識(shí)。因此，地圖的使用就顯得尤為重要。

一、地圖作用

（一）容易記憶

在初中地理中，有很多的專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，比如，山川地名、大洋大洲等，這些專業(yè)的知識(shí)如果靠單純地記憶會(huì)非常困難，而且記憶得不夠牢固。比如在記憶我國(guó)的山川的名字的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)簡(jiǎn)單地記憶，但是，卻不知道這些山川在什么地方，也不知道哪些山川相鄰。運(yùn)用地圖，就會(huì)使一些知識(shí)點(diǎn)變得非常容易，也能輕松記住，而且相應(yīng)的位置也在頭腦中形成，每個(gè)位置和其他相鄰位置也有了很清晰的輪廓。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一個(gè)非常清晰的印象，學(xué)生的思路非常清晰，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加容易。

（二）提高能力

在科技的推動(dòng)之下，教學(xué)手段也有了很大變化。當(dāng)今，在地理教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)建立立體圖形展示，比如多媒體、沙盤立體模型等。在多媒體展示過(guò)程中，這種地圖更加富于空間變化，使學(xué)生的空間思維能力增強(qiáng)，抽象的地理知識(shí)就會(huì)變成立體影像進(jìn)入人腦，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象就會(huì)加深。通過(guò)空間感的建立，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固，對(duì)知識(shí)的想象力會(huì)更豐富。通過(guò)空間思維，使學(xué)生的視覺和知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的無(wú)窮奧秘，就能夠探索其中的規(guī)律。這樣，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地探索地理知識(shí)，把地理知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)一一化解。

二、地圖運(yùn)用

在地理學(xué)習(xí)中，地圖是學(xué)生的拐杖，要充分利用好這一拐杖，才能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，使學(xué)生思維變得更加縝密，打開學(xué)生想象大門，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透地理知識(shí)。

（一）以圖帶趣

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。沒有興趣的學(xué)習(xí)是會(huì)無(wú)聊的。要讓學(xué)生找到興奮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生大腦皮層變得興奮，才能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生身體和心理都在飛速變化和成長(zhǎng)，新鮮事物對(duì)他們有很大興趣。如果單純地給學(xué)生講解地理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感受非?？菰?，而且不容易記住，即使記住了，印象也不會(huì)深刻。在地理教學(xué)中，可以借助地圖，讓學(xué)生的興趣之門被打開，把學(xué)生的眼球吸引住，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的水資源的時(shí)候，可以給學(xué)生展示一些水資源分布圖、水資源的需求圖等，通過(guò)這些漂亮的彩圖，學(xué)生就非常容易記住水資源，對(duì)中國(guó)的水資源有深刻了解。中國(guó)的西北部非常干旱，急需水資源，在東南沿海地區(qū)，水資源非常豐富。南水北調(diào)就是對(duì)水資源分布不均所采取的一項(xiàng)措施，通過(guò)南水北調(diào)可以有效地緩解水資源缺乏的現(xiàn)象。把兩組圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)水資源分布的情況和特點(diǎn)等有很好的了解，可以說(shuō)一目了然，非常直觀地展示在學(xué)習(xí)面前，學(xué)生們就非常容易認(rèn)識(shí)到我國(guó)的水資源是非常豐富的，但是地區(qū)分布不均衡，而且人均占有率非常少。通過(guò)鮮明的地圖，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不再覺得抽象，而是變得更加具體，使抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生對(duì)他們有更加直觀的認(rèn)識(shí)，而且非常輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而起到事倍功半的效果。

（二）以圖帶動(dòng)

在教材中，有很多的地圖，構(gòu)成了地理的重要部分。地圖可以使文字變得更加簡(jiǎn)單，而且在地圖中，還有文字所不能表達(dá)的意象。通過(guò)地圖，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決具有非常好的作用。地圖在地理教學(xué)中，是一個(gè)非常重要的工具，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)變繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生的視野更加開闊，對(duì)地理的思維能力更強(qiáng)，讓學(xué)生仿佛置身于其中，從而讓學(xué)生親自動(dòng)起來(lái)，去探索知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)人口的時(shí)候，可以讓學(xué)生借助課本中人口分布圖，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生知道中國(guó)的人口分布非常不均勻，在西北部人口稀疏，而在東南部和內(nèi)地人口非常稠密。通過(guò)地圖的對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)人口的分布情況有了更深的了解，在了解了人口分布之后，就會(huì)對(duì)其他方面也有更深刻的認(rèn)識(shí)。如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、氣候、地形等都有了了解。在我國(guó)當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題非常嚴(yán)重，環(huán)境污染成為中國(guó)非常嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，環(huán)境污染主要集中在人口密集的東南沿海和內(nèi)地，這些地區(qū)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的碰撞，就使污染成為阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。如何解決環(huán)境污染問(wèn)題呢？讓學(xué)生自己去思考，通過(guò)人口的分布圖，學(xué)生就會(huì)展開聯(lián)想，由于人口分布的不均衡，可以使經(jīng)濟(jì)向西北地區(qū)發(fā)展，這樣就可以使人口跟隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，向西北轉(zhuǎn)移，就在一定程度上緩解污染問(wèn)題，也可以有效緩解道路交通阻塞問(wèn)題。通過(guò)對(duì)地圖的拓展，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正有了自己的思考，有了自己的思維，更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

（三）掌握技能

在地理教學(xué)中，最為重要的是讓學(xué)生通過(guò)表面現(xiàn)象去挖掘內(nèi)在的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)到其中的內(nèi)涵，這才是最重要的。因?yàn)榈乩硎菍W(xué)生了解知識(shí)的平臺(tái)，通過(guò)地理，不僅可以了解我國(guó)，而且還能夠了解世界。地圖對(duì)于打開學(xué)生眼界非常有用。通過(guò)地圖的學(xué)習(xí)，加深對(duì)地圖技能掌握。例如，從地圖上可以看到中國(guó)位于東半球，這時(shí)候，可以和學(xué)生一起聯(lián)想，中國(guó)在東半球應(yīng)該是一個(gè)什么位置。既然有東半球，就應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的西半球。如何把抽象的知識(shí)變得更加具體呢？可以拿學(xué)生身邊的事物做比喻，可以借助一個(gè)橘子，把它當(dāng)作一個(gè)地球儀。應(yīng)該如何把這個(gè)橘子分為東西兩個(gè)半球呢？中國(guó)屬于東半球，那么它應(yīng)該在橘子的哪個(gè)位置呢？這個(gè)時(shí)候，橘子就變成了一個(gè)地球儀，而每個(gè)橘子瓣就正好是經(jīng)線的劃分，從橘子的一端到另一端，就是南極和北極，從南極到北極的連線，就成了經(jīng)線，如果把橘子橫切，就形成了緯線。這樣學(xué)生就對(duì)地圖的繪制有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中地理比較抽象，而且知識(shí)比較零散，包括很多的地名、位置等，這就給學(xué)生的記憶增加了困難，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理非常困難。地圖作為學(xué)習(xí)地理的拐杖，要充分利用好這一拐杖。地圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理非常有幫助，它能夠讓抽象知識(shí)變得更加具體，而且能夠讓學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，讓學(xué)生一邊看著地圖，一邊去思考地理背后的規(guī)律，帶動(dòng)學(xué)生思考。只有運(yùn)用好地圖這一有效工具，才能讓地理教學(xué)更加具有針對(duì)性，更加有效。地圖的運(yùn)用要掌握一定的技巧，要學(xué)會(huì)巧用、活用，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，充分結(jié)合地圖，讓地理學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編? 楊 菲）

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