學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法探索

姜俐

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平和思想認(rèn)識(shí)也得到了提高，所以現(xiàn)在家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)幼兒的學(xué)前教育，尤其是英語(yǔ)方面的早期教育，所以這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也需要進(jìn)一步提高。本文主要分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況，進(jìn)一步說(shuō)明快樂(lè)教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語(yǔ)口語(yǔ);快樂(lè)教學(xué)法

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都非常重視幼兒的學(xué)前教育，尤其是對(duì)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就需要幼教專業(yè)的學(xué)生注重提高英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)教師也要不斷完善教學(xué)方式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)和水平，使他們能夠更好地投入學(xué)前教育行業(yè)當(dāng)中。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

很多學(xué)校積極響應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)要求，都開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育學(xué)生開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)效果不是很好。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要教學(xué)方式都是由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的閱讀和記憶，并且教材內(nèi)容往往以課文為主，所以這就嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)在整體學(xué)習(xí)中的比重失衡。很多教師還采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥，所以學(xué)生很難將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)也缺少互動(dòng)性，所以學(xué)生在日常生活中很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這種課堂教學(xué)模式是造成當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的重要原因。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一方面來(lái)自興趣，另一方面來(lái)自未來(lái)職業(yè)帶給學(xué)生的一種壓力，所以很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了在畢業(yè)后能夠找到一份好的學(xué)前教育工作或者在一些學(xué)前英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)任職，所以很多學(xué)生不是真正地喜歡英語(yǔ)，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭惡心理。雖然這是一種正常而又普遍的現(xiàn)象，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣的引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)較為低下，可能要付出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了當(dāng)前很多學(xué)生英語(yǔ)水平低并且口語(yǔ)交流能力較差。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理故障應(yīng)急處理問(wèn)題

由于我們的生活環(huán)境不同，所以很多學(xué)生很難理解英語(yǔ)中的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)存在一定的心理障礙，這種障礙對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是很難意識(shí)到的，并且這種心理障礙也有一定的潛在性，可能學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)出現(xiàn)緊張不安等情況，并且有些學(xué)生還出現(xiàn)被動(dòng)、缺乏自信等表現(xiàn)。通過(guò)很多專家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為自己不能很好地回答教師上課提出的問(wèn)題或者不能用英語(yǔ)隨意地與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最主要的原因就是沒(méi)有從教師那得到肯定，所以對(duì)自己缺乏自信心，羞于在眾人面前進(jìn)行表現(xiàn)。很多職業(yè)學(xué)院的教師為了盡快完成課程目標(biāo)，基于講解正確答案，卻沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致了一些學(xué)生因?yàn)槟懬佣鴣G失了一些課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，所以這種課堂也是相對(duì)低效的。

二、快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？鞓?lè)教學(xué)法的教學(xué)目的就是用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教育方法在實(shí)際運(yùn)用中取得了良好的成效。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后主要工作對(duì)象是學(xué)齡前兒童，對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生教學(xué)同樣可以使用快樂(lè)學(xué)習(xí)法，所以教師采用快樂(lè)式教學(xué)方法也能給學(xué)生提供示范，也能很好地運(yùn)用快樂(lè)式教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)水平的提高。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)主要是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，所以這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，教師要想不斷提高課堂效率并且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從根本下手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在這種較為輕松的環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)，教師可以在課前設(shè)計(jì)當(dāng)中安排一些英文話劇的表演，讓學(xué)生自己去表演一些故事人物，或者組織一些英語(yǔ)歌曲比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到很好的提高，學(xué)生的注意力也能很好地集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.豐富課堂內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中可以利用一些有趣的事情來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如播放一些英文歌曲、講述英文趣事或者是一些文化故事，這些有趣的事物可以很好地調(diào)整學(xué)生的情緒，用這些小插曲來(lái)緩解日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張氣氛。但是這些小插曲應(yīng)該與課堂內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性，并且這些有趣內(nèi)容的插入要有一定的目的性和教育性，所以這就必須要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻研讀，并且做好備課資料。

教師還可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，多媒體設(shè)備能夠從多角度刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生留下更加深刻印象，并且多媒體設(shè)備還能結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)生也能涉及更多有趣的課外文化知識(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生找到一些相關(guān)英語(yǔ)文化背景，從而讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用方法。

3.打造口語(yǔ)互動(dòng)小課堂?；?dòng)式學(xué)習(xí)方法是目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的學(xué)習(xí)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法尊重了學(xué)生為課堂主體地位，能夠讓學(xué)生很好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所有教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)搭建英語(yǔ)口語(yǔ)小課堂，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行討論。教師在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以展開(kāi)辯論會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行提高，教師可以將相關(guān)課程內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上在組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，這樣學(xué)生就能夠更好地融入課堂，并且學(xué)生在課下也能積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，不斷改良教學(xué)方法。同時(shí)在采用快樂(lè)式教學(xué)方法時(shí)，也要根據(jù)班級(jí)自身情況適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保障課堂學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永錦.以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.