感受先于表現(xiàn)，過程重于結(jié)果

鄧紅梅

農(nóng)村幼兒園的孩子對樹木這類生活中常見的自然物有天生的興趣，為什么案例中的材料會(huì)受到冷落呢？我覺得教師可以從以下兩方面找找自身的原因。

一是急于求成。教師外出學(xué)習(xí)歸來，尚未結(jié)合自身實(shí)際思考、沉淀一下所學(xué)所得，就“依葫蘆畫瓢”地照搬他園的做法，只求“形似”。比如，看到他園幼兒關(guān)于樹的系列作品如此豐富，就產(chǎn)生了開展類似活動(dòng)的想法。其實(shí)，也許教師只看到該園幼兒作品精美、內(nèi)容豐富的表象，卻忽略了該園教師在這些作品精彩亮相之前，為幼兒的表達(dá)表現(xiàn)所做的各種準(zhǔn)備和鋪墊。幼兒只有先充分感受和體驗(yàn)，才會(huì)有后面自主的表現(xiàn)和創(chuàng)造。他園幼兒的作品如此打動(dòng)人心，可以想見平日里他們對材料及工具肯定是熟悉和了解的，并已積累了一定的在樹截面上繪畫的經(jīng)驗(yàn)，這絕非一日之功。如果教師平時(shí)不給孩子提供親近這些自然物的機(jī)會(huì)，不讓孩子經(jīng)歷收集、整理這些自然物的過程，不引導(dǎo)孩子充分地感受和體驗(yàn)，不允許孩子用自己喜歡的方式表現(xiàn)和表達(dá)，孩子何來興趣，又談何創(chuàng)造？

二是重結(jié)果、輕過程。教師更應(yīng)關(guān)注的是孩子的表現(xiàn)和創(chuàng)造，是孩子在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、習(xí)慣以及注意力、堅(jiān)持性等，不能一味追求結(jié)果，更不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)孩子的作品。