性別對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響的差異分析

沈 軍，劉 欣

(徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000)

學(xué)習(xí)動機(jī)指一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為向最終目標(biāo)發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為二者相得益彰。學(xué)習(xí)動機(jī)對醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及職業(yè)操作技能的進(jìn)步有不可替代的推動催化作用。進(jìn)一步地，Uguroglu和Walberg(1979)系統(tǒng)的考察了232項(xiàng)關(guān)于動機(jī)與成就(績效)關(guān)系的研究報(bào)告，其中98%的研究顯示，學(xué)習(xí)動機(jī)與成就(績效)為正相關(guān)關(guān)系[1]。學(xué)習(xí)動機(jī)按照動機(jī)類型，可分為不同的維度，其中一種經(jīng)典分類是由Deci提出的內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)分類。內(nèi)在動機(jī)來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣，從語言學(xué)習(xí)活動本身獲得愉快和滿足，外在動機(jī)則是來自于外界影響，如獲得獎勵(lì)或避免懲罰[2]。

大量研究表明，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由于專業(yè)性的差異，在內(nèi)在和外在動機(jī)維度上的分類也相差甚遠(yuǎn)，內(nèi)外動機(jī)維度可在專業(yè)性強(qiáng)弱、未來發(fā)展前景、學(xué)生內(nèi)在興趣等方面進(jìn)行綜合分析。

一、對象與方法

(一)研究對象。

本研究于2017年6月對徐州醫(yī)科大學(xué)2016級臨床、麻醉、公衛(wèi)、護(hù)理、影像、口腔專業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查分析。其中男63名、女137名，分別占總?cè)藬?shù)的31.5%和68.5%。

(二)方法。

采用開放式調(diào)查問卷方法，通過對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的深刻剖析，對前5位動機(jī)類型進(jìn)行高低排序，依次為： 未來發(fā)展>家庭朋友支持、期望>取得好成績和獎勵(lì)>能力提升>求知渴望。

二、研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇未來發(fā)展這個(gè)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生占絕大多數(shù)(108人)，由此可見未來發(fā)展是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要因素。而從前五項(xiàng)的綜合分析來說，未來發(fā)展(108人)、能力提升(55人)以及求知渴望(49人)可以歸類于內(nèi)在動機(jī)維度，家庭朋友支持、期望(106人)和取得好成績和獎勵(lì)(77人)歸類于外在動機(jī)維度，具體如下(見附表)。

附表 男生與女生的學(xué)習(xí)動機(jī)差異

總?cè)藬?shù)中，男生占31.5%，女生占68.5%，男女生在未來發(fā)展動機(jī)維度所占的百分比分別是34.3%和65.7%，而求知渴望男女百分比分別是34.7%和65.3%，綜合比較，男生在未來發(fā)展和求知渴望的兩個(gè)動機(jī)維度稍大于女生，而女生的學(xué)習(xí)動機(jī)在家庭朋友支持、期望、取得好成績和獎勵(lì)、能力提升方面稍大于男生(分別為28.3%和71.7%、28.6%和71.4%、21.8%和78.2%)。概括講，男生內(nèi)在動機(jī)維度大，而女生外在動機(jī)維度大。造成這種差異的原因是多方面的，分析這種差異，可以更好地因性施教，以提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、討 論

(一)動機(jī)差異分析。

1.未來發(fā)展、能力提升、求知渴望(內(nèi)在動機(jī))。醫(yī)學(xué)是一個(gè)集知識、技能、職業(yè)態(tài)度、倫理和價(jià)值觀于一體的專業(yè)，內(nèi)在動機(jī)是由職業(yè)性質(zhì)所決定的，其面對的是活生生的人，而不是其他專業(yè)所面對的客觀專業(yè)數(shù)據(jù)或者是人文情感，這點(diǎn)顯著差異也是本專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)差異的根本原因。醫(yī)學(xué)生只有在校期間練好扎實(shí)的基本功，熟練掌握臨床操作技能，才能置生命于安全之境。能力提升作為內(nèi)在動機(jī)的重要因素，對于專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，是完全可以理解的。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平與情感有一定的關(guān)系，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)越喜歡，其求知渴望動機(jī)水平越高，與此相反，不喜歡自己的專業(yè)而又不得不去學(xué)，確實(shí)會讓大學(xué)生感到痛苦[4]。此外，對于思想境界較高和渴望知識的學(xué)生來說，抱著分析和解決難題的動機(jī)去學(xué)習(xí)，以保證或促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，是一種崇高的理想境界。未來發(fā)展、能力提升作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的首位因素，以這種態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)去學(xué)習(xí)，那么未來的醫(yī)療事業(yè)是有保障的。

2.家庭朋友支持、期望、取得好成績和獎勵(lì)(外在動機(jī))。作為外在學(xué)習(xí)動機(jī)，家庭朋友因素(家庭朋友支持、期望)以及對于自身獎懲的根本利益(取得好成績和獎勵(lì))，也是不可或缺的動機(jī)維度。家庭作為學(xué)生成長的搖籃，對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是潛移默化的。家庭朋友對于學(xué)生起到的外部支持安慰作用，使學(xué)習(xí)動機(jī)的能動性與此有顯著的關(guān)系。獨(dú)身子女占據(jù)社會主流的時(shí)代，很多學(xué)生會以實(shí)際行動饋贈和感恩父母，這種外在學(xué)習(xí)動機(jī)是客觀存在的，實(shí)踐的主動性在于學(xué)生自身的情感與素質(zhì)。而對于獎懲學(xué)習(xí)動機(jī),功利性與實(shí)惠性并存,在趙中質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有謀求理想職業(yè)，提高自己的社會及經(jīng)濟(jì)地位、光宗耀祖、獲得文憑等等[5]，關(guān)乎自己的切身利益，學(xué)生普遍都會以此作為當(dāng)前學(xué)習(xí)的動力，這一種學(xué)習(xí)動機(jī)在任何一個(gè)專業(yè)，都是客觀存在的。父母朋友對于一個(gè)醫(yī)學(xué)生的期望比一般專業(yè)的高，習(xí)得高超的醫(yī)術(shù)，畢業(yè)獲得不錯(cuò)的待遇，能保障家人朋友的健康等等，在這些壓力下,成為了醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動機(jī)。

(二)男女學(xué)習(xí)動機(jī)性別差異。

男女無論是在生理構(gòu)造還是心理素質(zhì)方面都有顯著地差異。Eleanor Maccoby 和Carol Jacllin在《性別差異心理學(xué)》中認(rèn)為：“男女的智力結(jié)構(gòu)差異主要體現(xiàn)在認(rèn)識水平、觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力方面。”[5]在校醫(yī)學(xué)生由于男女性別差異，在記憶能力、實(shí)際操作能力、溝通能力等方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)差異顯著。

1.男女生身心差異。男生更理性，女生更感性的說法是有科學(xué)依據(jù)的。女性大腦的邊緣系統(tǒng)更活躍，而邊緣系統(tǒng)是主要調(diào)節(jié)情緒的中樞。男性下頂葉部位更大，該部位控制計(jì)算能力。外在不確定情感因素的影響，是女生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因，從普遍角度來說，女生比男生的情緒更易受到波動，受自身、周圍環(huán)境、家庭的影響，學(xué)習(xí)動機(jī)易直接表現(xiàn)出來。父母的要求、對于自身的成績、獎懲、以及畢業(yè)后職業(yè)的方向，直接或間接在情感上給女生一定的壓力，使壓力變動力，成為學(xué)習(xí)動機(jī)。而對于男生，更多的理性會蓋過感性的情感，男生往往會更注重自己的未來發(fā)展，并有所舍棄。

2.社會就業(yè)差異。無論是從體力還是判斷力，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，外界比較看好的還是男生，尤其是急診、ICU、外科等等，此時(shí)，女生的就業(yè)弱勢就明顯的體現(xiàn)出來，為了能得到更好地發(fā)展和就業(yè)，女生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往被激發(fā)，目的是不辜負(fù)期望，追趕上與男生的就業(yè)差異，糾正外界對于男女臨床操作技能差異的認(rèn)知。

四、對 策

針對上述男女生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異分析，可以因性施教來充分發(fā)掘出男女生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)業(yè)和未來發(fā)展的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成效受學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者自身等多種客觀、主觀因素影響，而其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是其學(xué)習(xí)行為得以啟動、維持并完成的重要條件。[6]從調(diào)查所得的學(xué)習(xí)動機(jī)的五個(gè)維度和男女生學(xué)習(xí)動機(jī)性別差異分析，提高學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下幾個(gè)維度分析。

1.對在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與培訓(xùn)。未來發(fā)展是在校醫(yī)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，剛?cè)氪髮W(xué)校門的醫(yī)學(xué)生對未來還比較迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們正確認(rèn)識自己所處的位置，對于未來切合實(shí)際的規(guī)劃，比如未來5年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)后是考研還是工作，未來工作的發(fā)展方向等等。

2.家庭、朋友支持的重要性。學(xué)習(xí)動機(jī)光靠自己還是有一定難度去維持動機(jī)的能動性，值得注意的是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，加上家庭朋友的支持、期望，在學(xué)生學(xué)習(xí)能動性方面無疑起到了一定的推動作用。在這種沉悶枯燥的學(xué)習(xí)中，這種期望如何能轉(zhuǎn)化為動力，就需要家庭、朋友的后備力量，這樣，這種學(xué)習(xí)干勁才能走的長遠(yuǎn)。

3.男女生學(xué)習(xí)動機(jī)差異的因性施教。每個(gè)專業(yè)有自己的特色，但對于醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，由于專業(yè)性較強(qiáng)，男女生對于學(xué)醫(yī)動機(jī)也根據(jù)心理、生理的不同而需因性施教。首先，男生在未來發(fā)展與求知渴望學(xué)習(xí)動機(jī)維度的顯著性，學(xué)校應(yīng)該更多的對男醫(yī)學(xué)生在未來發(fā)展方面進(jìn)行評估、調(diào)研，掌握一線資料，反饋給在校醫(yī)學(xué)生，使其對未來有更明確精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然，培養(yǎng)專業(yè)興趣也必不可少。

而對于女生來說，因?yàn)楦行砸蛩卣紦?jù)重要方面，應(yīng)該更多關(guān)心學(xué)生的情感生活，家庭朋友支持、期望肯定是最好的一劑安慰劑，對于就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及處于弱勢的女大學(xué)生來說，自我內(nèi)心的強(qiáng)大無疑是學(xué)習(xí)最好的動力。