遇上愛告狀的孩子

文｜張小娟 趙王月（北京啟明雙語幼兒園） 編輯｜高婷

孩子愛告狀的現(xiàn)象在某一個年齡階段出現(xiàn)得特別頻繁，這與他們的心理發(fā)展特點有關(guān)，我們要根據(jù)具體情況，給孩子提供恰當?shù)膸椭?，幫助孩子更好地解決問題。

張老師，達達搬走了我的椅子?！薄皬埨蠋煟橹閯偛排龅轿乙膊桓业狼??！薄皬埨蠋?，凱凱洗手的時候把水淋到了地上，到處都是?！薄?/p>

在幼兒園里，孩子告狀的聲音此起彼伏，內(nèi)容五花八門，有的真是讓人哭笑不得，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？父母對此也表示擔(dān)心，孩子愛告狀，會不會不受其他小朋友的歡迎呢？

減減壓：告狀需要具體問題具體分析

在3～6歲這個年齡段，孩子愛告狀的情況比較常見，這與孩子語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，孩子能夠積極主動地“告其他小朋友的狀”，說明他的詞匯量和語言表達能力都在進步。孩子的告狀跟成人所認為的“打小報告”是不同的，告狀的背后可能反映的是孩子的各種小心思。

1 我知道對錯了

孩子有了較明確的規(guī)則意識和行為準則，并且看到別人不能按照要求做到時，他會馬上進行糾正，但是他還不知道自己可以做些什么，所以只能去和老師說。隨著年齡的增長，孩子的問題解決能力會不斷發(fā)展，愛告狀的情況也會逐漸減少甚至消失。比如他們知道要維護并保管好自己的物品，所以會告訴老師“達達搬走了我的椅子”；知道要有禮貌，碰到別人要道歉，所以會告訴老師“珠珠剛才碰到我也不跟我道歉”……

2 我想要關(guān)注和表揚

幼兒園每個班級一般會配備3個老師，但是老師無法同一時間兼顧到每一個孩子，所以部分孩子為了獲得關(guān)注，可能會通過告狀來“表現(xiàn)”自己，尤其是那些高情感需求的孩子。另外，很多時候孩子會主動地說其他小朋友做得不到位，內(nèi)心的想法其實是我能做到，我是不是很乖，快來表揚我吧！

3 快來幫幫我

進入幼兒園后，孩子的活動范圍和交往范圍都逐漸擴大，從家到幼兒園，從零星幾個小伙伴到二十幾個小朋友，在與同伴交往的過程中，搶玩具、互相比較等沖突在所難免，當他不能自己獨立解決的時候，就希望通過“告狀”這種方式解決。

告狀問題多，老師來答疑

欣欣和洋洋是好朋友，幼兒園有課外活動的時候兩個人經(jīng)常一起玩。今天活動剛開始的時候，兩個人說說笑笑，很開心，但是欣欣突然號啕大哭起來，說洋洋打她，以后再也不想和洋洋一起玩了。了解情況之后發(fā)現(xiàn)，原來洋洋早欣欣一步拿到了佩奇玩偶，欣欣看到洋洋玩得不亦樂乎，也想要玩，洋洋說：“我還沒有玩夠呢?！庇谑切佬谰蛣邮謸?，結(jié)果被洋洋推了一下。

搶玩具是孩子之間經(jīng)常發(fā)生的事情，有時候還會發(fā)生肢體的碰撞，處于弱勢的一方往往會通過大哭、告狀等方式向大人求助。所以，這個時候欣欣的心里話是我想玩這個玩具，但是她不讓我玩怎么辦呀，快來幫我想想辦法吧！

當了解了孩子的這個動機之后，我們不要著急替孩子解決問題，可以先試著安撫孩子的情緒，然后引導(dǎo)孩子思考有沒有更好的辦法，激發(fā)孩子主動思考，也可以為孩子提供示范，比如引導(dǎo)欣欣這樣說，“我可以和你一起玩嗎？”或者“我能用這個小熊跟你交換一下佩奇嗎？”等下次再遇到問題的時候，孩子就不會手足無措了。

父母怎么做，老師來支招

了解事實，給予肯定

在幼兒園中，老師一般傾聽孩子告狀時很認真，讓孩子感受到被尊重和重視，但也不會只聽孩子的“一面之詞”。在確定如何處理之前，先弄清楚發(fā)生了什么，找到告狀的原因，如果孩子一時表達不清楚，老師會通過提問的方式引導(dǎo)孩子回想曾經(jīng)發(fā)生的事情。就像上文中提到的，孩子知道對錯的時候，如果看到其他小朋友沒有遵守規(guī)則而告狀的時候，要對孩子這種合理的告狀行為表示肯定，夸獎孩子做得對，并且引導(dǎo)他思考為什么其他小朋友的做法有問題，從而能夠幫助孩子更好地理解規(guī)則，培養(yǎng)好習(xí)慣。

及時主動地表達贊賞

很多時候孩子喜歡比較自己和其他小朋友的行為，比如“皮皮吃飯時不是看左邊的花花，就是看盛飯的張老師，但是我一直都在大口吃菜，而且都吃完了”。其實，這是孩子向老師或父母發(fā)出的一種信號—我需要你夸夸我。所以在幼兒園中老師會給予這些愛告狀的孩子足夠的關(guān)注，把夸獎的工作前置，積極地發(fā)現(xiàn)孩子做得好的地方和取得的進步，并給予及時的反饋和鼓勵。如果孩子在家中孩子也有類似的告狀行為時，父母也可以這樣做。

培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力

遇到問題后，當孩子不知道該如何解決，容易用告狀的方式去求助老師或者其他成人，想減少孩子的這種行為，父母應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子解決問題的能力。具體地說，要在確保孩子安全的情況下，為孩子提供解決問題的機會，鼓勵他通過自己的思考找到解決辦法。比如在用積木搭建大型建筑的過程中，孩子們最初誰都想主導(dǎo)、誰都想要最多的積木，這時候我們要“忽視”孩子的求助，引導(dǎo)他們在搭建過程中逐漸學(xué)會合作、分工和謙讓，這是孩子們在實踐中自己的收獲和成長，對他們今后的社會交往也是一種很好的鍛煉。當孩子可以自己處理一些問題時，他的內(nèi)心會變得強大，向他人求助的現(xiàn)象就會明顯減少。

幼兒園社交環(huán)境移回家

營造社交場景，學(xué)習(xí)社交技巧

與同伴發(fā)生分歧是孩子“告狀”的主要原因，所以如何與同伴友好相處是孩子需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在幼兒園里，孩子基本上都是參與集體活動，跟同伴接觸的機會多，增長知識的同時也在實踐中學(xué)習(xí)如何與其他孩子相處。但是回到家中，孩子接觸同伴的機會大大減少，所以父母可以鼓勵孩子主動邀請好朋友到家里玩或者帶孩子出去玩，讓孩子有更多的社交實踐，在具體的場景中學(xué)習(xí)如何處理矛盾和沖突，比如說在家庭聚會中孩子提前遇到了這樣的問題—在沒有征得同意的情況下，小伙伴拿走了他的玩具，如果孩子能夠在父母的引導(dǎo)下平穩(wěn)地化解與朋友之間的搶奪玩具的危機，那么當孩子下次再面臨同樣的問題時，就知道如何解決了。