用思維導(dǎo)圖做手抄報(bào)

編輯｜高婷

Preface

用思維導(dǎo)圖做手抄報(bào)，不僅能讓孩子獨(dú)立做出有想法、有意思的手抄報(bào)，而且可以鍛煉孩子多角度思考、分類整理和搭建結(jié)構(gòu)框架的綜合能力。

從幼兒園中班到小學(xué)階段，老師會(huì)時(shí)不時(shí)地給孩子布置做手抄報(bào)的作業(yè)，比如去博物館參觀后，讓孩子做張手抄報(bào)；寒暑假可能也會(huì)讓孩子做一張讀書小報(bào)或者假期生活小報(bào)等。對(duì)此，家長(zhǎng)們紛紛擔(dān)心孩子做不來(lái)，自己又輔導(dǎo)不了。所以我這次會(huì)提供一個(gè)“用思維導(dǎo)圖做手抄報(bào)”的思路，這不僅幫助孩子做出手抄報(bào)，而且能鍛煉孩子多角度思考、分類整理和搭建結(jié)構(gòu)框架的綜合能力。

之所以用思維導(dǎo)圖做手抄報(bào)，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的核心就是用圖形化的方式呈現(xiàn)思考的過(guò)程，并進(jìn)行內(nèi)容整理和組織；同時(shí)，思維導(dǎo)圖有結(jié)構(gòu)化的圖形呈現(xiàn)方式，正好能跟手抄報(bào)版面上的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)。用好這個(gè)好幫手，孩子也能獨(dú)立做出有想法、有意思的手抄報(bào)。

用思維導(dǎo)圖展開思考、拓展內(nèi)容

確定主題

我們要做一份手抄報(bào)，首先要確定主題，比如我家小朋友上幼兒園的時(shí)候，有一次去參觀航海博物館，回來(lái)后老師要求做一份手抄報(bào)，把印象深刻的內(nèi)容整理出來(lái)，那么這份手抄報(bào)的主題就是參觀航海博物館。再比如放寒假的時(shí)候，幼兒園老師要求做一份以春節(jié)為主題的手抄報(bào)，那么春節(jié)元素就是這份手抄報(bào)的主題。

搜集素材

其次，我們要引導(dǎo)孩子思考這個(gè)主題需要哪些內(nèi)容，然后進(jìn)行素材搜集。不過(guò)需要注意的是，我們要運(yùn)用發(fā)散性思維，讓孩子盡可能多地想出可用的內(nèi)容，但是并不是想到的所有內(nèi)容最終都必須放進(jìn)手抄報(bào)里，后期需要再做一次篩選。

我們可以讓孩子一邊思考，一邊把想到的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)。如果孩子還不會(huì)寫字，可以用畫畫或者寫拼音代替。這張導(dǎo)圖是我們用來(lái)記錄思維過(guò)程的，所以不用畫得很精細(xì)，只要把內(nèi)容記錄到位就可以。比如對(duì)于參觀航海博物館這個(gè)主題，我就讓孩子回憶這一天他印象深刻的內(nèi)容，用一張導(dǎo)圖記錄下來(lái)。這時(shí)候我們有兩種方式：

●頭腦風(fēng)暴

孩子能想到什么，就記錄什么，不講究順序。孩子最先想起來(lái)的，肯定是他印象最深刻的，但也有可能是因?yàn)槭呛竺娌趴吹降膬?nèi)容，所以我們只需要不斷地這樣鼓勵(lì)孩子：“哇，很有意思。你還看到了其他有意思的東西嗎？”

●時(shí)間線

先拉出一條時(shí)間線，從早上出發(fā)到中午用餐再到下午返程，以此為依據(jù)引導(dǎo)孩子回憶每一個(gè)時(shí)間段里都做過(guò)什么，看到了什么。當(dāng)然，回憶過(guò)程是可以打亂順序的，比如孩子先想起來(lái)下午的事兒，那就填到時(shí)間線的下午段；回過(guò)頭，又想到上午的事兒，那就再補(bǔ)充上午段。等全部回憶完了之后，一天的經(jīng)歷也就全都清晰了。

具體選哪一種？要根據(jù)不同的主題確定不同的方式。比如春節(jié)這個(gè)主題，比較容易想到的是用第一種頭腦風(fēng)暴的方式，把春節(jié)的各種風(fēng)俗、活動(dòng)都列舉出來(lái)；也可以用時(shí)間線，比如先排列年三十、初一、初二……其中活動(dòng)比較豐富的日子還可以再切分成上午、中午、下午、晚上等時(shí)間段，一段段填入內(nèi)容。

●小提醒

等孩子年齡再大一點(diǎn)，我們可以在拓展內(nèi)容的階段鼓勵(lì)孩子多做一點(diǎn)，不僅回憶他自己的經(jīng)歷，還可以補(bǔ)充一些資料。比如我家孩子今年暑假參加了昆蟲夏令營(yíng)，要求回來(lái)做一份以昆蟲為主題的手抄報(bào)，除了可以參考他在夏令營(yíng)里的經(jīng)歷，放入從實(shí)踐中和老師的講述中了解的內(nèi)容之外，還可以通過(guò)閱讀法布爾的《昆蟲記》等書籍補(bǔ)充更多的內(nèi)容。

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用思維導(dǎo)圖整理素材、搭建結(jié)構(gòu)

分類整理

搜集好可用的內(nèi)容以后，下一步就要進(jìn)行整理了。我們可以先借助之前做記錄的思維導(dǎo)圖，用不同顏色的筆給內(nèi)容分類，然后再根據(jù)不同類別進(jìn)行匯總，重新列一個(gè)簡(jiǎn)單、清晰的分類導(dǎo)圖；也可以先跟孩子討論這個(gè)主題大概可以分幾類，并畫出另外一張導(dǎo)圖，在不同的分類下填入具體的內(nèi)容。

這一步最重要的任務(wù)是確定分類的方式或者標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們希望孩子通過(guò)制作思維導(dǎo)圖和手抄報(bào)掌握的能力之一。首先，我們可以和孩子分別說(shuō)一說(shuō)自己能想到的分類方式，讓孩子知道不同的分類方式分類的標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，一種主題可以有好幾種分類的方法；接著再討論在這些分類方式中哪些適合用于這個(gè)主題的手抄報(bào)。

搭建結(jié)構(gòu)

該如何確認(rèn)比較合適的分類方式呢？這時(shí)候我們就可以引入手抄報(bào)結(jié)構(gòu)的概念了。手抄報(bào)的結(jié)構(gòu)其實(shí)就是把與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類，然后分別呈現(xiàn)。我們可以通過(guò)畫一些示意圖示范手抄報(bào)的常用結(jié)構(gòu)，比如分左右兩半、三部分、田字格，也可以像思維導(dǎo)圖那樣，從一個(gè)中心延伸出若干個(gè)分支。

我們可以提供2～5種不同的分類方式，讓孩子從中選擇自己想要的一種。具體分幾部分，由孩子自己決定，每個(gè)部分的內(nèi)容不一樣多，也沒關(guān)系。但注意提醒孩子不能分得太碎，通常不超過(guò)5個(gè)類別，否則就很難做得好看了。

安排版面

最后根據(jù)每一類內(nèi)容的多少，安排手抄報(bào)版面—注意，不是一開始就把版面安排好的，有些教手抄報(bào)的做法可能會(huì)讓孩子這樣做，但這有一個(gè)很大的問(wèn)題：萬(wàn)一已經(jīng)分好版塊，內(nèi)容不夠怎么辦？或者內(nèi)容多出來(lái)了怎么辦？所以我們千萬(wàn)不要弄錯(cuò)了順序，要先整理內(nèi)容，然后根據(jù)不同類別下內(nèi)容的多少來(lái)安排布局，內(nèi)容多的就給大塊空間，內(nèi)容少的就安排小塊空間。

●小提醒

版面安排妥當(dāng)之后，還要思考圖文配比。如果孩子還在上幼兒園不會(huì)寫字，讓他直接用圖畫來(lái)表示。最簡(jiǎn)單的方式就是把導(dǎo)圖上的內(nèi)容搬上去，標(biāo)題可以用現(xiàn)學(xué)的文字。

如果孩子已經(jīng)上小學(xué)了，手抄報(bào)的主要內(nèi)容就要以文字呈現(xiàn)，可以從每個(gè)內(nèi)容類別里找一種有代表性的圖案，作為手抄報(bào)的插圖。還可以再找一種或幾種輔助性的小元素，用來(lái)做各個(gè)部分的花邊，這樣這張手抄報(bào)就很有整體感了。

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