留學(xué)生漢語感謝語的使用情況調(diào)查

趙寧 黑龍江大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150080

本文通過問卷調(diào)查的研究方法分析英語國家留學(xué)生在漢語感謝語學(xué)習(xí)、使用的策略及影響因素，希望能夠?qū)h語感謝語教學(xué)及留學(xué)生正確使用漢語感謝語提供一定的思路。

一、調(diào)查目的

通過設(shè)置不同的交際情景及給定特殊的感謝語考察留學(xué)生對漢語致謝語的理解和用情況，調(diào)查他們在不同情景下、處于不同的社會關(guān)系中時對感謝語的選擇及使用策略；調(diào)查留學(xué)生更傾向于選擇的感謝語表達(dá)方式及類型。

二、調(diào)查對象

筆者選擇通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，調(diào)查對象是自英語國家的留學(xué)生共70名。問卷共發(fā)放70份，有效回收63份。參與調(diào)查的留學(xué)生漢語水平均為2級以上，來華學(xué)習(xí)漢語的時間為1到3年不等，漢語水平普遍較高。

三、調(diào)查問卷基本結(jié)構(gòu)及調(diào)查思路

根據(jù) Brown ＆ Levinson 的禮貌理論,禮貌策略越間接,禮貌值就越大。因此問卷將社會關(guān)系、會話場合作為主要變量。整個調(diào)查問卷分為“基本情況了解——感謝語選擇及運(yùn)用——感謝語理解及判斷”三個步驟，場景包括學(xué)校、車站、圖書館等。社會關(guān)系是親屬關(guān)系、熟識關(guān)系、相識關(guān)系和陌生關(guān)系四種。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)基本情況

留學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的感謝語：

留學(xué)生學(xué)習(xí)最多的感謝詞語是“多謝”，高達(dá)83.4%，相似的感謝、感激等直接感謝語也相對較多，分別為50%、33.3%，而 “有勞”等間接感謝語較少。有33.33%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)過其他形式的感謝語，可以看出留學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)到的感謝語形式還是較為豐富的。

你通過以下那些方式學(xué)習(xí)感謝語？

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生主要是通過日常交際來學(xué)習(xí)感謝語，都為43.1%，可以反映出學(xué)生相對課堂教學(xué)環(huán)境更傾向于在自然的言語環(huán)境中習(xí)得語言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對之前有所增強(qiáng)等信息。

調(diào)查結(jié)果中，教材、教師在感謝語的習(xí)得過程中反而沒有扮演最主要的角色。僅占15.87%，從側(cè)面反映了教材中的感謝語與現(xiàn)實(shí)使用的感謝語之間存在一定差距的同時，

你更喜歡哪種感謝語的學(xué)習(xí)方式？

留學(xué)生最傾向的學(xué)習(xí)方式是日常生活和朋友對話，最不喜歡課堂教學(xué)：占比約為26.98%，低于教材的41.27%。

自然的社會環(huán)境對習(xí)得語言有重要作用。來自于自然言語環(huán)境中的感謝語更具有實(shí)用性，多是日常對話所需，學(xué)習(xí)效率更高。

課堂教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師課堂中講授的知識點(diǎn)和語法規(guī)則對留學(xué)生第二語言習(xí)得有較大的指導(dǎo)作用。但喜歡課堂教學(xué)的人數(shù)甚至比教材更少，一現(xiàn)象還需要我們進(jìn)一步思考。

(二)社會關(guān)系對留學(xué)生感謝語使用的影響

Aijmer(1996)將致謝策略分為顯性和隱性兩類。事實(shí)上漢語感謝語大體也包括直接感謝言語行為類型和間接感謝言語行為類型這兩類。留學(xué)生對兩類感謝語的選擇詳情見下表：

表1

表2

從表2中我們可以得知：英語國家留學(xué)生在情景題中選擇直接感謝語的比例約為60.8%，選擇間接感謝語的約為35%，總的看來，英語國家留學(xué)生在對直接和間接感謝語的選用時受社會親疏、遠(yuǎn)近關(guān)系影響較小，并無直接關(guān)系，即無論社會關(guān)系如何，留學(xué)生在感謝語的使用過程中都多以直接方式為主,較少使用間接感謝語。

(三)留學(xué)生關(guān)于諷刺功能感謝語的理解情況

不能正確識別諷刺功能的感謝語，溝通的結(jié)果有時就會令人啼笑皆非，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。此次調(diào)查中，筆者還設(shè)置了諷刺功能感謝語的判別題目，觀察留學(xué)生的作答情況。根據(jù)兩道題的正確率來看，留學(xué)生對句中具有諷刺類特殊交際功能感謝語的理解能力普遍較低兩道題的正確率總計38.1%，還未過半。

可以嘗試做出推理：調(diào)查顯示留學(xué)生多是通過日常生活和與朋友對話的方式習(xí)得感謝語，但在留學(xué)生彼此或與中國朋友的交際中幾乎不涉及諷刺功能感謝語的使用，這就容易產(chǎn)生理解和應(yīng)用上的漏洞。

感謝語學(xué)習(xí)方式喜好排名中教材是第二位，然而在我們后期對留學(xué)生使用的《新目標(biāo)漢語口語》及《現(xiàn)代漢語301句》調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教材中具有諷刺功能的感謝語僅出現(xiàn)一次。

結(jié)語

留學(xué)生在致謝語的選擇和辨別上都存在一定失誤，對被賦予特殊交際功能的感謝語識別能力弱；根據(jù)不同的交際情景、交際目的選用恰當(dāng)?shù)母兄x語上存在偏差。

綜上所述，大部分留學(xué)生已具備運(yùn)用漢語感謝語進(jìn)行交際的能力，且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但他們沒能積累較為全面的語言知識，也不夠了解漢語中在文化等因素作用下被賦予特殊內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)化語言成分，具體環(huán)境具體分析的語言運(yùn)用能力還有待提高，如何讓留學(xué)生克服這些問題，自如地運(yùn)用、理解感謝語是我們可以繼續(xù)探究的問題。