淺談學困生的轉化

靳啟科

摘 要：學困生，是學生中的“特殊群體”。他們學習差，不聽話，調皮搗蛋，往往令許多老師頭痛、“望而生畏”。指導和轉化學困生，是教育教學工作不容忽視的一項重要內容。在教學中，教師必須學會轉化學習困難的學生，他們是教師提高教學質量的因素之一。只有徹底了解學困生形成的原因，才能在此基礎上形成有針對性的措施，積極轉化，使學生得到全面提高。

關鍵詞：學困生；造成原因；自身因素

一、造成原因

造成學困生的原因往往是多方面的，但主要有自身和外部這兩方面：

1.學生自身因素方面

首先是自主性不夠。小學生由于活潑好動，注意力不集中，上課聽講往往容易“走神”，從而使課堂上老師講的關鍵問題被忽視，久而久之，形成了知識上的不連貫。其次是學習方法不靈活，行為習慣上“懶”，作業(yè)不能按時完成，記憶背誦特別困難，尤其是在無人監(jiān)管的情況下，時間上不能投入，無目標無毅力，缺乏主動、自覺和上進心理。

學生的自卑心理。由于這類學生膽子非常小，害怕別人嘲笑或責備自己，長期抑制自己的情緒，膽量得不到很好的鍛煉，即使自己會回答的問題也不敢露面回答，長此以往他們的恐懼心理越來越強，這樣就產(chǎn)生了厭學的思想，致使學習跟不上，從而落在了其他學生的后面。

學生的學習基礎差。長期在學習中的懶惰心理，造成學生的基礎不牢，或在低年級由于學生基礎沒打好，以至到了中高年級學生學的知識不連貫、脫節(jié)，越來越感到吃力，學習跟不上，舊知識沒有消化，新知識就接受不了。

缺乏自制。小學生由于所處的年齡階段以及自身的心理不成熟、辨別是非的能力不夠，如缺乏引導和指正，很容易受到來自各方面的不良影響，出現(xiàn)心理上的偏差，養(yǎng)成一些對學習不利的習慣，使自身的注意力、精力難以放在學習上，故經(jīng)常在紀律性、自覺性、主動性方面出現(xiàn)不足。在態(tài)度上不端正，在時間上難以保證，對所學內容不能及時復習、鞏固，造成基礎能力的不足。

2.外部因素

社會、家庭因素。由于農(nóng)村人對讀書不太重視，受失學者的影響，使有些學生產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，加之大多數(shù)家長認識不明確，認為孩子學習的好壞是學校的事情，只要將孩子送進學校自己就完成了任務，白天下地干活，晚上累了，無暇顧及孩子，缺乏正確的教育方法，家長文化知識薄弱不能有效地督促和引導，從而產(chǎn)生偏激的教育方法和視而不見的態(tài)度，使學生對學習不能正確對待和缺乏自信。再者就是受打工潮的沖擊。農(nóng)村大多數(shù)學生的父母雙雙外出打工，把孩子留給了年邁的爺爺奶奶照管，使孩子在生活上受到了無微不至的關懷而學習上則順其自然了。殊不知，學校教育和家庭教育同等重要，每天學生在學校學習，晚上要完成老師布置的家庭作業(yè)，復習鞏固所學的知識，這些都要在家長的督促下才能完成，可見家庭教育的重要性。

學校以及教師教育的方法。學校是實施教育的主陣地。但由于現(xiàn)存的教育機制不完善，使學生的主動積極性難以發(fā)揮，個性特長被扼制。片面追求成績，使學生生活枯燥乏味，部分學生難以感受學習的樂趣。加上教師工作量大、負擔重，以及觀念、方法落后，不能及時給予指導和教育，造成了在學困生轉化方面雖有大的精力投入，但收效甚微，從而產(chǎn)生埋怨學生、指責學生的現(xiàn)象。學生也因成績不能提高感到自己不是學習的料，逐漸喪失學習的動力。

二、采取的相應措施

1.全面了解學生

教師要根據(jù)實際情況，全面撐握了解每位學困生，是家庭因素還是基礎知識差，是心理因素還是環(huán)境因素，教師要弄清每一位學生的平時表現(xiàn)，分析導致其學習成績不良的原因，針對不足，采取相應的措施，對癥下藥，從而達到有效的轉化。

2.培養(yǎng)學困生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右仓赋觥爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學困生之所以成為學困生，是因為對學習缺乏興趣，因此轉化學困生應從培養(yǎng)他們的學習興趣入手。只有他們對學習感興趣了，他們才愿意學，樂意學，才能學好，這就需要老師充分調動一切積極因素，當好課堂和生活中的導演，使學困生感受到學習的樂趣、喚起學習的動機。

3.建立良好的師生關系

師生關系是影響教育、教學效果的關鍵之一，做一個學生喜歡的有威望的教師，要熱愛學生，經(jīng)常關注學生，真誠對待學困生，讓學困生體會到老師的期望和關心。積極主動地幫助學生解決困難和彌補知識的不足，平時教學中多輔導，多接觸，多注意他們的進步，及時給予鼓勵，使學生親近老師，而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，從而糾正其不足，有效提高和轉化。

4.要給予特別的關愛

要成為一個好教師，就要從關注學困生的成長開始著手，這就需要給予學困生特別的關愛。教師對學生的愛是無私的，是高尚的，教師不僅要關心好學生，更要特別關注學困生，學困生心里也有成才的欲望，也有進步的要求。教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予鼓勵、表揚，從教學方法、情感態(tài)度上去感化他們，激勵他們，使他們感受到愛的力量是神奇的、是偉大的，從而產(chǎn)生自信心，增強學習的樂趣。

5.多肯定成績，少指責缺點，享受成功的樂趣

成功可以激發(fā)學生的動力，有利于培養(yǎng)其自信。學困生的成績來之不易，他們往往比別人付出的多，因此在課堂上讓學困生回答較簡單的問題，促進他們積極思維，調動他們的學習積極性，能夠自己動腦筋思考，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到信息反饋，并有針對性地補差。作業(yè)多進行面批，和他們多接觸、多交流。一方面使他們感到老師沒有放棄他們，還能給他們特殊照顧，給他們心理上一種慰藉，另一方面邊批邊指出錯誤之處，當面指導訂正，使他們正確地掌握知識，完成作業(yè)。學困生的自尊心比一般學生強，他們渴望得到別人的理解和支持，對自己的點滴進步和學習成果，都希望得到老師和同學們的肯定和表揚，因此老師要寫一些鼓勵性的批語，如“你的字寫得比以前好多了”“你的學習有了很大的進步，希望再接再厲”“貴在堅持”“你有上進心，真為你高興”等，他們就會受到鼓舞，產(chǎn)生積極的情感體驗，感受到成功的樂趣，對學習也就感興趣了，讓他們相信自己的能力，有信心對待學習。

總之，在實施素質教育中，教師的作用是至關重要的?！笆陿淠?，百年樹人”，可見作為一名教師肩上的擔子是何其重?。≡诮虒W中只要堅持正確地認識和關愛學困生，讓學困生享受平等的教育，與一般學生同樣發(fā)展，一定能夠使他們轉化，向好的方面發(fā)展，提高學生的整體素質。

編輯 郭小琴