信息技術(shù)與數(shù)學(xué)高效課堂的整合

周樹清

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)受到普遍應(yīng)用。教育領(lǐng)域開始趨向信息化教學(xué)改革，教師為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合信息化改革需求，需要合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中。鑒于此，主要圍繞信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的作用和應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新要求，作為數(shù)學(xué)教師要合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步優(yōu)化，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師需要采取有效方法和手段，合理滲透信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢分析

與以往的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所呈現(xiàn)的優(yōu)勢和作用十分顯著。首先，信息技術(shù)所包含信息資源更加豐富，教師可以合理開發(fā)與課程內(nèi)容相關(guān)的課外資源，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面。同時(shí)，信息技術(shù)具有傳播效率高、傳播渠道廣的特點(diǎn)，教師借助于信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)課程內(nèi)容以高效、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形成深刻的理解，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)，合理利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的建設(shè)與提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，數(shù)學(xué)教師需要在思想上重視信息化教學(xué)手段的貫徹與落實(shí)，在信息技術(shù)的支撐下，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分析

1.開發(fā)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足于學(xué)生興趣需求考慮，對(duì)教學(xué)素材和資源進(jìn)行合理開發(fā)。圍繞數(shù)學(xué)課程內(nèi)容發(fā)掘和搜集趣味的數(shù)學(xué)故事，以及數(shù)學(xué)家故事[2]。讓學(xué)生通過課外數(shù)學(xué)資源涉獵，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確思想認(rèn)知，發(fā)掘數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的魅力，從而以更加飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。比如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”課堂教學(xué)時(shí)，可以借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集比較有趣的分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)故事。例如，教師可以將“賣西瓜”的故事合理滲透給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)趣味的數(shù)學(xué)故事，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)形成深刻理解，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建直觀數(shù)學(xué)教學(xué)模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具備一定的模型思維邏輯，才能夠保證學(xué)習(xí)效果更加理想。因此，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)課程內(nèi)容，以信息技術(shù)為載體，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)模型，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)特征和規(guī)律加深學(xué)習(xí)印象，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。比如，教師在進(jìn)行“長方體”教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建長方體模型。讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)模型，對(duì)長方體內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成和數(shù)學(xué)規(guī)律，形成正確的思想認(rèn)知。

3.多媒體課件+白板技術(shù)綜合教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師不妨合理借助信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體課件和白板技術(shù)綜合的教學(xué)平臺(tái)。以多媒體課件為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片和視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，之后，利用白板技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具體內(nèi)涵進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，讓學(xué)生不僅能夠形成直觀的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，教師在進(jìn)行“圓”教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體課件，將現(xiàn)實(shí)生活中圓形事物圖形展示給學(xué)生，比如說圓形的車輪、披薩等。之后，利用白板技術(shù)對(duì)圓形圖形數(shù)學(xué)特征進(jìn)行深入分析，例如，利用白板技術(shù)向?qū)W生展示圓的半徑、直徑、周長和面積計(jì)算規(guī)律，從而進(jìn)一步健全小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效、高質(zhì)。

4.設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，需要以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建微課教學(xué)體系，從而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂形態(tài)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師需要對(duì)微課資源進(jìn)行搜集、整合，利用信息技術(shù)，制作微課短視頻，將抽象性的文字內(nèi)容，通過整合與轉(zhuǎn)化，以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱和平移”課堂教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合成微課視頻。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和平移數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生探究能力，提供良好的學(xué)習(xí)條件。

5.構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)電子成長檔案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師需要借助于信息技術(shù)，構(gòu)建電子成長檔案，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育深入改革[3]。作為數(shù)學(xué)教師需要定期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況，并科學(xué)、合理地對(duì)數(shù)學(xué)課堂體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

綜上，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)工具，教師合理利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂合理構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師需要依托于信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，實(shí)施綜合教學(xué)，設(shè)計(jì)微課體系，建立電子檔案，進(jìn)一步健全小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱昕雯.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)課堂效益：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：38-40.

[3]王陳香.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況分析[J].課程教育研究，2018（48）：126-127.

編輯 高 瓊