淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

林惠萍

摘 要：隨著科技的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，而且取得了很好的效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分三個(gè)方面介紹了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；圖形

新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生更好地理解、消化和掌握知識，是擺在每一名教師面前的難題，而多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)工作提供了一種新的思路、方式和手段，所以對其進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

一、從興趣入手，吸引學(xué)生注意

學(xué)生是課堂的主人翁，是教師教學(xué)活動(dòng)的對象，他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性直接決定學(xué)習(xí)的效果?？陀^而言，教師在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，找到數(shù)學(xué)知識的奧妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力[1]。在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，比如0～10數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師可以播放幻燈片，展示一些實(shí)際生活中的例子，可以是公共汽車、小轎車等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們有幾個(gè)車輪，或者是讓學(xué)生思考一些家里的電話號碼是由幾個(gè)數(shù)字組成，這樣能夠讓學(xué)生將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓枯燥的知識變得妙趣橫生。但是如果只是播放類似的圖片和視頻，可能讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，所以要妙用多媒體技術(shù)，比如讓學(xué)生觀看另類的汽車，或者是讓學(xué)生觀看人們打電話的視頻，比如撥號錯(cuò)誤的情景，讓學(xué)生了解數(shù)字的重要性。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將其貫穿到備課、教學(xué)和總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)做好銜接工作，這樣才能讓學(xué)生興趣盎然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)動(dòng)力十足。在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，比如圓柱，教師可以在課堂上播放一些常見的圓柱，可以是交通崗?fù)ぁ艋\、蠟燭、水杯等，而在學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí)，教師要播放圓柱展開的動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)識到圓柱的側(cè)面是一個(gè)長方形，而兩個(gè)底面是相同的圓。通過形象的動(dòng)畫，可以讓學(xué)生了解圖形的本質(zhì)，尤其是一些觀察能力較弱，空間思維不強(qiáng)的學(xué)生，如果不借助多媒體技術(shù)，單憑教師的口頭講解和描述，無法讓學(xué)生真正認(rèn)識圖形的特點(diǎn)，也不能很好地解決學(xué)生的困惑，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，就會產(chǎn)生畏難情緒，甚至消極懈怠，無法提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生都喜歡玩魔方，那么教師就可以將魔方元素融入多媒體技術(shù)中，比如錄制自己還原魔方的視頻，這樣更有說服力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以刪繁就簡，讓復(fù)雜的知識變得簡單，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、從內(nèi)容出發(fā)，開拓學(xué)生眼界

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要從教材的內(nèi)容出發(fā)，以內(nèi)容為基礎(chǔ)和根本，這樣才能做到有的放矢。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，選擇那些貼近主題，內(nèi)容新穎的材料，再進(jìn)一步做好篩選、匯總和分類的工作，然后使用相關(guān)的軟件進(jìn)行加工處理，保證多媒體資料能夠突出主題，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。更為重要的是，由于課本知識有限，教師通過多媒體技術(shù)，可以在課堂上讓學(xué)生了解更多的知識，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。比如學(xué)習(xí)長方體和正方體這部分知識時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解長方體和正方體面、頂點(diǎn)和棱長相關(guān)的內(nèi)容，還要通過多媒體，向?qū)W生展示不同的長方體和正方體，并且對長方體和正方體的各個(gè)面進(jìn)行編號，然后將立體圖形展開成平面圖形，讓學(xué)生找到相對的面，這樣可以提高學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，也為以后學(xué)習(xí)立體幾何打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。再比如在學(xué)習(xí)位置與方向的知識時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，可以引入一些地理方面的內(nèi)容，可以展示我國的地圖，讓學(xué)生判斷各個(gè)城市的位置關(guān)系，比如以北京為中心，判斷廈門和重慶分別在北京的什么方向，這樣不僅讓學(xué)生掌握了方向的知識，還了解了我國的地理情況。當(dāng)然教師可以在制作PPT時(shí)，融入時(shí)代元素，或者是添加一些動(dòng)畫以及聲音，比如選擇一些動(dòng)漫人物，光頭強(qiáng)、灰太狼等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。又比如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生可能會將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)混淆在一起，這時(shí)教師要通過多媒體舉出實(shí)際的例子，比如下載文件時(shí)，進(jìn)度條就是很好的例子，下載開始時(shí)，進(jìn)度為0%，下載完成后時(shí)，進(jìn)度為100%。或者是讓學(xué)生觀看一些射擊比賽或者是籃球比賽，然后讓學(xué)生了解命中率的含義，比如命中率為50%，則表示平均每兩次就有一次命中。

三、從情景著眼，活躍課堂氛圍

教師在展開多媒體教學(xué)時(shí)，要保證圖像的清晰，并且控制圖像的數(shù)量，同時(shí)把握教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)具體和真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生的主體地位，這樣才能營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以使用多媒體展示學(xué)生日常蕩秋千的畫面，讓學(xué)生思考最低點(diǎn)和最高點(diǎn)之間的角度，這樣能夠寓教于樂。在妙用多媒體技術(shù)時(shí)，可以變換教學(xué)的形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的素材，比如錄制學(xué)生在操場上活動(dòng)的視頻，然后在課堂上播放，這樣學(xué)生在觀看自己的視頻時(shí)，能夠集中精力學(xué)習(xí)，并且可以展開熱烈的討論。又比如在學(xué)習(xí)簡易方程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)會用字母表示數(shù)字，比如播放樹木和花朵的真實(shí)情景，然后用符號a表示樹木的數(shù)量，用b表示花朵的數(shù)量，然后讓學(xué)生計(jì)算a+b的值。另外，還可以商店銷售貨物為例，比如昨天賣出10只鋼筆，今天比昨天多賣了n只，求今天賣出多少，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，回答教師的問題，當(dāng)學(xué)生能夠熟練用字母代替數(shù)字時(shí)，再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng)，所以教師在展開多媒體教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生敢于提問，從而找到學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的應(yīng)用過程中，教師還要做好取舍，分清利弊，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，這樣才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].課程教育研究，2019（3）：169-170.

[2]陳冰玲.談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢[J].課程教育研究，2019（5）：148.

編輯 李燁艷