呂麗娜
摘 要:古詩詞吟唱是古詩詞記憶的一條捷徑。古詩詞本身就是配樂傳誦的,通過古詩詞吟唱,可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生記憶古詩詞的興趣,體驗(yàn)作者詩詞中表達(dá)的情感、領(lǐng)悟詩詞的意境、體會(huì)作者的心情,引起情感共鳴,達(dá)到加深記憶的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;古詩詞;記憶;捷徑
中華古詩詞歷史悠久,文化氣息濃厚,且語言精練,意境深遠(yuǎn),情感濃厚,韻律感強(qiáng),是千百年來中華傳統(tǒng)文化魅力的濃縮和沉淀。誦讀古詩詞更是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,它能增強(qiáng)孩子們的記憶力,培養(yǎng)他們的想象力,更能為孩子們記憶的寶庫奠基,豐盈孩子們的心靈。小學(xué)生吟誦古詩詞更是一種美的享受,將詩詞與音樂結(jié)合,還能幫助孩子們快速便捷地記憶古詩詞。
一、吟唱古詩詞還原了古詩詞最初的傳誦方式
詩詞、歌舞本是一體,詩人作詞,歌者吟唱,依次相傳,許多經(jīng)典的詩詞才得以在廣大老百姓、社會(huì)市井中耳熟能詳,流傳千古。很多古詩詞本身就是為某曲填的詞:最早的詩歌總集《詩經(jīng)》就是一部歌詞集,《楚辭》本身是楚國的地方民歌,《漢樂府》也是樂府民歌,此后的唐詩、宋詞大多都是配樂的唱詞。比如《金縷衣》就是中唐時(shí)期最流行的歌詞,詞意單純,韻律美,寓意深遠(yuǎn),勸人珍惜時(shí)光,所以廣泛流傳;還有王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、王維的“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”、白居易的《長(zhǎng)恨歌》、蘇軾的“明月幾時(shí)有,把酒問青天”……時(shí)至今日,人們?nèi)阅苄攀帜閬?。元曲本就是元代的一種戲曲形式,吟唱是它基本的表現(xiàn)方式,如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這些詞曲人們爭(zhēng)相傳唱,在市井中流傳甚廣,才積淀了濃厚的民族文化。
二、吟唱把詩詞和音樂相融合,更能激發(fā)學(xué)生記憶的興趣
詩詞本身就是有靈魂的,有自己的美感,音樂也有自己的美感和靈魂。詩詞與音樂相互融合,猶如兩個(gè)優(yōu)美的靈魂碰撞,使詩詞具有音樂美,又使音樂具有詩詞的古典美。從節(jié)奏、韻律、意境都能讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的的興趣。比如李白的《贈(zèng)汪倫》,學(xué)生邊打拍子邊吟唱,“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!边@樣吟唱出來朗朗上口,學(xué)生幾乎不用動(dòng)腦筋,在快樂的體驗(yàn)中自然而然地記住了這首詩,讓學(xué)生感覺到記憶古詩詞很輕松,不是那么枯燥乏味,這就激發(fā)了學(xué)生記憶古詩詞的興趣。一些較長(zhǎng)的詩詞學(xué)生不喜歡背誦,難理解,我們可以把它變?yōu)楦枨男问阶寣W(xué)生吟唱,熟悉的音樂能激發(fā)學(xué)生記憶的興趣。
三、吟唱古詩詞更容易釋放學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的情感共鳴
音樂本身就是情感的載體,情緒的釋放口,把詩詞根據(jù)作者表達(dá)的不同情感配以不同的音樂,讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地體悟詩人的情感,引起共鳴。比如高鼎的那首《村居》,鶯啼草長(zhǎng)、拂堤楊柳、歡樂孩童、紙鳶博飛,這樣的畫面,配歡樂的音樂,讓學(xué)生吟唱,音樂的歡快感染了學(xué)生的心靈,學(xué)生的心中涌現(xiàn)出春面楊柳,一群孩子放學(xué)后早早回家,扔下書包,相聚一起爭(zhēng)相放風(fēng)箏的快樂情景。農(nóng)村的孩子結(jié)合自己的經(jīng)歷更能夠引起情感的共鳴。還有孟郊的《游子吟》,配上《燭光里的媽媽》這首歌曲的音樂。音樂柔情舒緩,觸動(dòng)人心,學(xué)生口中在吟唱著:“慈母手中線,游子身衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!庇|動(dòng)心靈的歌詞、扣人心弦的音樂讓孩子們的心瞬間安靜下來,腦中放映出媽媽為自己操勞忙碌的身影,感受到母愛的深沉和偉大,孩子們心中的母愛的情結(jié)瞬間產(chǎn)生共鳴,得以釋放。
四、吟唱讓學(xué)生更快捷更牢固地記憶古詩詞,深化詩詞的意義
小學(xué)低年級(jí)有些詩詞簡(jiǎn)單明了,畫面感強(qiáng)。如《畫》《草》《靜夜思》。但有些詩詞就是不好理解,比如劉禹錫的《望洞庭》,作者月夜遙望,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁的把洞庭湖展現(xiàn)在紙上。農(nóng)村百分之九十的學(xué)生連湖都沒見過,更別說洞庭湖。加之年齡小,無法想象出“湖光秋月、潭面如鏡、如墨的山水恰似白銀盤里的青螺”這樣的景象。理解永遠(yuǎn)是記憶的基礎(chǔ),不理解,沒法想,那怎么記呢??jī)焊杩梢詭椭鉀Q這個(gè)問題,把詩詞編到兒歌里,配以與詩詞內(nèi)容相應(yīng)的背景動(dòng)畫圖,這樣記憶更快,記得更牢固。再比如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,小孩子理解不了,體會(huì)不到那么多的愁,沒關(guān)系,只要把它套入熟悉的音樂中,讓孩子在吟唱中記住就行。
五、吟唱古詩詞更能激發(fā)學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛詩詞的熱情
音樂似乎是植入男女老少骨子里的東西,誰也抵抗不了她的誘惑。她能凈化人心,陶冶情操,啟迪智慧,在音樂中套入詩詞,使學(xué)生領(lǐng)略詩詞的音律美,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典詩詞的熱情,更能陶冶情操,帶給學(xué)生滿滿的正能量。中華古典詩詞本身博大精深:愛國的慷慨激昂,思鄉(xiāng)的情意綿長(zhǎng),哲理的啟迪心靈,母愛的深沉感人,詠物的壯志抒懷,愛情的溫情脈脈。還有那春日絢麗,夏日蟬鳴,秋日瑟瑟,冬雪皚皚。當(dāng)孩子們看到草時(shí)會(huì)吟出“離離原上草,一歲一枯榮”;看到細(xì)葉煙柳時(shí)會(huì)吟出“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”;看到瀑布時(shí)吟出“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;看到月亮?xí)r會(huì)吟“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”。吟唱這樣的詩詞都會(huì)在孩子們的腦海中種下種子,心田上留下情懷。
總之,吟唱能激發(fā)學(xué)生記憶古詩詞的興趣,引起情感共鳴,能幫助學(xué)生便捷高效地記憶古詩詞。
?誗編輯 李燁艷