基于多元教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)

祁獻忠

摘 要：在當(dāng)今社會環(huán)境教育背景下，小學(xué)教學(xué)面對的是天生活潑好動且自制力較差的學(xué)生，那如何集中課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這就要求廣大教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，善于順應(yīng)新課改創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)更有效率。為此，以小學(xué)英語教學(xué)為例，談一些看法，旨在為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供可參考的價值。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法；小學(xué)英語；新課改

隨著新課程改革的深入實施，越來越多的小學(xué)英語教師開始注重課堂教學(xué)的有效性。所以在當(dāng)今教育教學(xué)背景下，形式各類的教學(xué)方法層出不窮，如問題導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等?；诖耍疚囊孕W(xué)英語教學(xué)實例，從以下幾方面展開具體分析，以期通過多種教學(xué)法提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，集中課堂注意力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要以“一支粉筆、一本書、一張嘴、一臺錄音機”為主，而現(xiàn)代化信息技術(shù)則將文字、圖像、音頻有機融合在一起，不僅打破了傳統(tǒng)“學(xué)生聽、教師講”的教學(xué)模式，還為學(xué)生呈現(xiàn)出逼真的視聽教學(xué)動態(tài)畫面，進而讓學(xué)生有一種身臨其境之感，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力。

以小學(xué)英語Unit 8 What color is it？教學(xué)為例，為調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與熱情，我就嘗試借助信息技術(shù)向?qū)W生播放了一小段關(guān)于五彩繽紛的城堡視頻，并讓學(xué)生通過觀看視頻來完成一個簡單的任務(wù)，如“What colors are in video？ Which color do you like best？”由于任務(wù)較為簡單，大部分學(xué)生都積極地完成了任務(wù)，并獲得了教師的認可。隨后，我便回歸到課本，并循序漸進地為學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這樣不僅營造了良好的英語教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的課堂參與度，還進一步提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，進而實現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)，加深理解

情境教學(xué)是一種利用形象生動的情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法，能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動、愉悅、高效的學(xué)習(xí)。以生活化情境教學(xué)來說，廣大一線教師要善于結(jié)合學(xué)生生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有讓學(xué)生對自身生活經(jīng)歷進行探究，學(xué)生才能更加深刻、透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，體會到英語學(xué)習(xí)的意義。

以小學(xué)英語Unit 4 Whats this？教學(xué)為例，為加深學(xué)生對課堂所教知識“Whats this/that？Its...”或“Is this/that...？Yes，it is./No，it Isnt.”的認識，并能借助其進行簡單的日常口語交際，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：將學(xué)生科學(xué)分組，讓各小組查看同一張圖片，猜測這張圖片中小動物的名稱。隨后，各小組便積極觀察、討論起來。待各小組討論結(jié)束后，我便讓各小組選出一個發(fā)言人進行發(fā)言，看哪個小組回答正確。如有的小組人員說：“It's a little monkey. It looks very lovely.”還有的小組人員說：“Is that a little monkey？No， it should be some other animal.”雖然學(xué)生回答的答案不同，但小學(xué)生都是通過積極觀察得來的。由此，在小學(xué)英語教學(xué)中開展生活化情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用。

三、鼓勵評價，增強信心

正所謂“金無足赤，人無完人。”每個人都不完美，都會有犯錯誤的時候，學(xué)生更是如此。如在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會受到教師的批評，這樣學(xué)生非常容易受到心理傷害，甚至還會產(chǎn)生一定的逆反心理，從此消極下去。要改善這一現(xiàn)狀，就需要教師應(yīng)善用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點，并加以評價與鼓勵。哪怕是學(xué)生微小的進步，只要教師善于鼓勵學(xué)生，就會讓學(xué)生感到無比的興奮，繼而讓學(xué)生認識到教育是公平公正的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生主動積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中。

以小學(xué)英語Unit 2 My family教學(xué)為例，為了讓學(xué)生初步認識自身家庭成員結(jié)構(gòu)，并懂得如何介紹自身家庭成員，并正確使用人稱代詞he或是she，我便在講完基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識以同桌的方式介紹自身家庭成員。如有的學(xué)生這樣說：“There are four people in my family，my mother，father，sister and I.”待學(xué)生說完后，我便對學(xué)生說：“看來你已經(jīng)初步掌握了課堂所學(xué)知識，給你一個大大的贊！”由此，對學(xué)生而言，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對教師而言，可優(yōu)化師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)更加輕松、有效。

綜上所述，基于多元教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是身心健康發(fā)展均有重要意義。所以本文主要從以上幾點展開具體分析，期望通過多元途徑實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。但提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的方法并非只有以上幾種，這就需要廣大一線小學(xué)語文教師多挖掘、多借鑒，繼而提升課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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編輯 王 敏