李伶忠
摘 要:繪本是20世紀(jì)中產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的,且在教育領(lǐng)域得到了普遍的應(yīng)用。在國(guó)外的一些國(guó)家,繪本有著悠久的發(fā)展歷史,繪本是兒童優(yōu)先選擇閱讀的書(shū)籍,但是對(duì)比中國(guó),尤其是在我國(guó)發(fā)展相對(duì)緩慢的地區(qū),繪本的應(yīng)用還處在初步階段,教育專(zhuān)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性,開(kāi)始逐漸向小學(xué)生推廣繪本,以提高學(xué)生繪本閱讀的質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此,針對(duì)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);策略
結(jié)合最新的語(yǔ)文新課標(biāo)要求,教師在教學(xué)中應(yīng)突出寫(xiě)話教學(xué)的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生將心中的所思、所想用文字的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。在實(shí)際教學(xué)中,由于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣,而且每一名學(xué)生之間具有不同的學(xué)習(xí)特征,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用繪本的方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力,提高學(xué)生的寫(xiě)話水平,幫助學(xué)生取得進(jìn)步。
一、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)用繪本能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中,教師可以與學(xué)生共同看書(shū),幫助學(xué)生認(rèn)清繪本閱讀的含義,教師最好將書(shū)中的內(nèi)容讀給學(xué)生聽(tīng),加深學(xué)生的印象,引起學(xué)生的共鳴,并幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,可見(jiàn),教師利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本是十分重要的。此外,繪本的教學(xué)對(duì)象普遍是學(xué)齡兒童,學(xué)生的年齡小,注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中,尤其是學(xué)生認(rèn)知能力差,無(wú)法全面理解文章的漢字與內(nèi)容,教師邊讀邊講的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛(ài)上繪本內(nèi)容,從而將繪本內(nèi)容融入寫(xiě)話中,有助于提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,提升寫(xiě)話水平
由于繪本的內(nèi)容非常寬泛,其涉及國(guó)外的故事,含有不同國(guó)家的文化,學(xué)生通過(guò)閱讀繪本能夠?qū)W到許多知識(shí),教師可以利用繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,提升寫(xiě)話水平,而學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)遇到一些疑惑,教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答,進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的觀察力,適當(dāng)?shù)刂v解學(xué)生提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提升小學(xué)生的寫(xiě)話水平。
在繪本故事中,往往給學(xué)生留出一大部分的想象空間,教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考,創(chuàng)編相應(yīng)的故事,并增強(qiáng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生明確故事之外的情節(jié)。例如,在學(xué)生觀看《丑小鴨》時(shí),教師在課堂中講解最后的結(jié)局,丑小鴨最終找到自己的爸爸媽媽?zhuān)^(guò)上幸福的生活。教師可以根據(jù)這個(gè)繪本故事培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力,在之后的故事中加入自己的編纂,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話感受。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法
繪本一般以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,利用一幅幅美艷動(dòng)人的畫(huà)面吸引學(xué)生,簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳遞故事情節(jié),進(jìn)而教師應(yīng)根據(jù)繪本的特點(diǎn),合理指導(dǎo)學(xué)生讀圖,構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。即使是剛步入小學(xué)的學(xué)生,雖然沒(méi)有文字積累能力,但是觀看繪本讀物的畫(huà)面也能了解文章的內(nèi)容,并構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系,找尋適合的、科學(xué)的閱讀方式。
在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要著急翻頁(yè),應(yīng)按照順序完成對(duì)繪本的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一幅圖片,在看圖中理解故事的含義,加深學(xué)生的思考,在寫(xiě)話作文中有效應(yīng)用繪本知識(shí),發(fā)掘?qū)W生感悟故事的細(xì)節(jié),提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。
四、豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍
低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)話時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題,寫(xiě)作跑題、詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)、無(wú)話可寫(xiě)等等,教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的解決,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,與社會(huì)接觸很少,并沒(méi)有形成良好的認(rèn)知,也不會(huì)從生活中選擇合適的寫(xiě)作素材,但是由于繪本的出現(xiàn),能夠幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,教師應(yīng)用繪本豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。繪本所描述的內(nèi)容通常是以學(xué)生經(jīng)常接觸的事物為主,描述的中心大多是學(xué)生感興趣的問(wèn)題,用最簡(jiǎn)單的文字將生活中的內(nèi)容加以敘述,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有話可說(shuō),進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),學(xué)生在繪本閱讀中享受精彩的語(yǔ)言以及優(yōu)美的畫(huà)面,從而體會(huì)動(dòng)人的故事情節(jié),滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作,進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)話的觀念,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。例如,在學(xué)習(xí)《三只小豬蓋房子》時(shí),教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的能力,引導(dǎo)學(xué)生完成課外寫(xiě)話任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,繪本閱讀對(duì)小學(xué)生有很大的影響,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的想法,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性,并使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,成為語(yǔ)文課堂的主體,向?qū)W生展示繪本閱讀的魅力,提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。
參考文獻(xiàn):
[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育(下),2019(2):116-118.
[2]王悅.創(chuàng)設(shè)情境 繪本助興:淺析繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(30):13-14.
[3]王婧茜.中國(guó)原創(chuàng)繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2017.
編輯 溫雪蓮